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如何培养小学生数学课前预习能力 促进学生自主发展 绥阳县育红小学 蒋小娟 摘要：《数学课程标准》指出：“让学生学习有价值的数学，让学生带着问题带着自己的思想进入数学课堂”。由此可知，学生的学习主体地位及学习主动性，良好的学习习惯是基础教育的重要内容，而预习是培养学生自学能力拓展思维能力、想象能力的重要一环，他对核心素养的落实具有一定的推动作用。在自主发展教育中，教师要帮助学生确立主体地位，发展多向思维，培养创新意识和多种能力，促进学生全面发展。因此教师要以学生为学习的主体，引导学生学会求知、学会办事、学会做人、学会合作，培养创新意识和实践能力，而这些在数学课前预习中可以得到很好的落实。 关键词：课前预习能力 自主发展教育 核心素养 近年来欧美很多国家的教育最主要的趋势是:学生自己选择学习内容，自己制定学习目标，自己去通过互联网，书店，微课等渠道，预习新知识。在学习中，也是以自主学习为主，这样的学习方式是开放而自由的，学生是不受束缚的，数学思维和创造能力在学习的过程中得到充分的发挥。实践证明，这样的学习才能使学生学习的潜能得到更好的开发。国内虽然有许多学者指出在现有的学习环境中，倡导学生自主学习并将课前预习作为学习过程中非常重要的一环，且已有了一些较为可行的方法。然而，在大部分地区特别是市、县、镇、村小学，还有许多教师抱着“让学生预习学的不清不楚，还不如不预习的好”的陈旧思维定式，不让学生提前预习，就算有要求，预习也不系统，不赞成预习的情况，预习变成了一种任务但缺少真正意义的存在。在我的教学中，我主张学生是学习的主体，因此他们能做的事情一定要自己去完成，预习不但可以让他们提前通过自己的努力去自由支配学习的时间和方法，还能让他们养成良好的习惯。现谈谈我在培养学生预习能力的一些做法： 通过调查问卷，弄清之前学校在之前预习方面存在的问题 随着近几年课程改革的不断深入，课堂教学已成为发展学生核心素养的主阵地，当前教育改革在县级及以下学校推广中主要将落实核心素养的任务，放在了课堂教学中，在这样的情形下教师们挖空心思，千方百计想出好的教学方法，教学手段进行教学，从而忽略了课前预习在数学教学中的重要性，导致学生的学习过多的依赖于教师的教，而忽略了学生自身的自学能力的发展。我针对中高年级学生做过一次调查研究，发现在数学的课前预习这一块不但有80%的教师思想守旧，学生也从来没有经历过预习这一过程。提到预习时60%的学生得到的结论都是老师说的一句话“回去预习第几页”就完了，80%的学生也认为预习没有什么用，反正第二天上课的时候也会讲的，就是老师有安排，也只有少部分人回去会翻一翻书。从这些现象来看，显然学生和教师都没有意识到课前预习对于学习数学的重要性，当然就更谈不上如何让学生进行自主学习了。 转变教师教育观念，认识到培养学生核心素养要在课堂内外同 时进行 教学中教师对学生的自主发展越发重视，只是落实到教学中就显得没有了特定的方向，特别是课前预习能力的培养上，我所看到的周边学校以及本校中存在的这种现象更严重一些，教师的思想观念还停留在以前的老式教学中。现在的新型课堂教学不仅要求学生能够独立预习，教师也要参与到学生的课前预习中，不能总是以每天相同的一句话“回去预习第几页”就完成了课前预习，老师要重视课前预习的教学效果，帮助学生进行预习，提高预习效率，发展学生学习的自主性。所以教师要真正认识到培养学生预习能力的重要作用，加强理论和实践的学习，彻底转变教育观念，从应付了事，到真正用到正确的方法去完成每一次的预习布置。 三、针对不同的课型设计不同的课前预习方法 古人云：“凡事预则立，不预则废。”说明要做到心中有数，只有预习。新课程非常重视预习能力的培养，将此作为终身学习的必备能力之一，虽然之前有很多与之相关的研究，然而我发现方法多是鼓励机制、竞争机制为主，旨在培养学生良好的学习习惯，对于如何培养学生的课前预习能力的具体做法没有深入的研究，而我在使用过后，发现其实用性不太强，还是要针对不同类型的课提出不同的预习方法才行。 1、新课预习方法探究 很多老师在课前不喜欢学生回去预习，为什么呢？担心学生只是走马观花的看一遍，知其然不知其所以然，不但没有起到预习的效果，反而在第二天上课的时候以为自己会做了，就不爱听老师上课了，从而得到了相反的效果。其时只要用好了预习方法，学生在长久的练习中就会养成自主学习的好习惯。针对新课的预习，我大多数时候都采用的是微课预习加题单的方式进行，比如《年 月 日》的教学，我先制作好了关于年月日的微课，通过微信平台发布在班上的微信群里，并附上一张预习题单：1、通过预习你知道了哪些知识？2、你还有哪些地方不是很明白？3、你还能提出三个问题吗?让学生在三个问题的下面留言，可以将留言发在群里面，也可以第二天带到学校来老师检查。