对外汉语教学环节.docxVIP

教学环节 总体设计 定义 180年代吕必松提出 2 根据 语言规律、语言学习规律、语言教学规律， 在全面分析第二语言教学各种主客观条件、综合考虑各种教学措施的基础上 选择最佳方案， 对教学对象、目标、内容、途径、原则 以及教师的分工和对教师的要求 作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学、成绩测试， 使各个环节成为统一整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。 首要问题---教学目的 对外汉语教学目的 1最直接、最基本教学目的 掌握汉语基础知识 和 听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。 2增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力、培养汉语的自学能力。 3掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。 主要任务---确定教学内容组织教学 教学内容 语言要素 语音词汇语法汉字 言语技能 听说读写能力 言语交际技能 语用规则 话语规则 交际策略 相关文化知识 汉语的文化因素 文化背景知识 中国基本国情 言语技能 1指听说读写技能 2以语言要素为基础，受语言规则的制约，保证 言语的正确性。 言语交际技能 1用言语进行交际的技能 2以言语技能为基础，不但要求言语的正确性，还要求得体性。 语用规则 1一定语境下语言的使用规则 2即在不同的交际场合，面对不同的交际对象，根据不同的交际目的，对言语的内容形式、应对方式进行选择的规则。 核心---课程设计 对外汉语教学基础阶段主要课程 1汉语技能课--- 综合技能课/精读课+专项技能课（听说读写课） 2汉语知识课----语音、词汇、语法 、汉字课 3中国文化知识课---中国文化知识+中国基本国情 具体体现---教学计划 定义 1根据教育目的和培养目标所制定的 全面指导某专业教育学活动的 规范性文件 2 包括 培养目标、学习年限、课程设置、主要教学方式、学时分配。 3作用 编写教学大纲、教材的主要依据，进行教学活动、评估教学工作的主要依据。 教学大纲 1根据教学计划，以纲要的形式制定的，对具体课程的教学目的、内容、进度、方法进行规范的指导性文件。通常分说明、本文、目录三部分。 基本教学原则 确立教学原则的指导思想 1从相邻学科中汲取营养 A语言学理论为最直接的理论依据，语言观直接决定教学原则。 B心理学理论和语言学习理论（学习者心理活动规律、个体因素对学习的影响） -----提高学习效率 C教育学（普遍教学原则）D跨文化交际理论 2要研究 第二语言教学共同规律+（更要研究）汉语教学特殊规律 西方教学法流派 汉字教学 3从学习者实际出发，根据 不同教学目的 灵活运用教学原则。 基本内容 1总原则---掌握汉语基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。 培养交际能力的方法 1把语言当作交际工具来教和学，“教学过程交际化”，加强句型操练， 鼓励学习者创造性地运用语言表达自己的思想。 2重视语言知识教学，将语言知识转化为语言技能。 3运用与实际生活中的真实语言材料培养交际能力。 7 精讲多练，在语言知识指导下以言语技能和言语交际技能训练为中心。 2根本原则—以学生为中心教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性创造性 理解 针对教与学关系提出，教为学服务，教只有通过学才能起作用。 方法 1从学生特点和需要出发制定教学计划和教学大纲并确定教材、教学内容、教学方法。 2研究学习者个体差异，因材施教。 3在学习方法上给学生指导，培养学生自学能力、激发学生学习动力。 4 营造轻松愉快的课堂氛围，加强趣味性。 建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。 课堂教学多采用启发式，以学生活动为中心，发展学生智力。 5多听取学生意见，让学生参与教学活动设计。 6严格纠正学生偏误，但根据偏误性质和发生场合区别对待，注重方式方法。 3 结构、功能、文化相结合。 结构（语言结构）是基础，功能（交际）是目的，文化教学为语言教学服务。 4以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学。 5听会所读写全面要求，分阶段侧重，口语书面语协调发展。 6强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习和自然习得相结合。 课上课下、学习习得相结合的立体体系 8利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语和媒介语。 9循环渐进、螺旋式提高、加强重现。 10充分利用现代化教学技术手段，加强直观性。 教材编写 依据 1理论基础