【整合】人教版九年级数学下册 27.2.1 相似三角形的判定 教案.docVIP

27.2.1相似三角形的判定1教学设计 课题 27.2.1相似三角形的判定1 单位 道滘中学 作者 吴炳辉 数学目标及解析 1.掌握平行线分线段成比例定理及其应用； 2.掌握并能应用判定三角形相似的定理1； 3.经历两个三角形相似的探索过程，体验分析归纳的数学思想。 数学问题诊断分析 本节课主要是探究相似三角形的判定方法1，但进行“平行线分线段成比例”教学时，一定要紧扣“对应线段”，“相似三角形”教学时，也要紧扣“对应顶点”，因为这样才能写出正确的比例式和正确证出两个三角形相似。学生存在问题往往是比例线段写错，那就使得整个解题过程中存在错误。 重难点分析 重点：平行线分线段成比例；三角形相似的判定定理1 难点：利用平行线分线段成比例来证明三角形相似 教学过程 环节 问题与设计 设计意图 温故知新 一、复习引入 1.两个多边形相似需要同时具备两个条件 2.在相似多边形中，最简单的就是相似三角形。 C′ C′ A A′ C B B′ 根据定义可知： 对应角相等,三组对应边的比也相等的两个三角形是相似三角形 ∵∠A=∠A’,∠B=∠B’,∠C=∠C’ ∴△ABC∽△A’B’C’ (学会相似符号，注意点的对应位置) 其中△ABC与△A’B’C’的相似比为k,△A’B’C’与△ABC的相似比为， 特别的，当两个三角形的相似比为k=1时，它们是全等的，全等是相似的一种特殊情况。 设疑：类比三角形全等的识别方法，相似是不是也有更为简单的方法呢？ 二、平行线分线段成比例定理 探究活动： (1) 如图，∥∥，请量出下列线段的长度： AB=_____,BC=_____,DE=_____, EF=_____, (2)与相等吗? (3)， 归纳： 平行线分线段成比例定理：三条平行线截两条直线，所得的对应线段的比相等。 A A D B E C A D B E C 部分线擦去, 取一部分 E E D A B C E D A B C 部分线擦去, 取一部分 把 DE看成平行于△ABC的边BC边的直线；那么可以得到： 平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段的比相等。 即如上图：在△ABC中 ∵DE//BC ∴ 利用这个结论可以证明三角形中对应线段的比相等。 ADBCF思考：在△ABC中，DE//BC，DE分别交AB、AC于点D，E， A D B C F 证明方法见课本42页！ 归纳： 平行于三角形一边的直线和其他 相交，所构成的三角形与原三角形相似。 几何语言： 在△ABC中， ∵ DE//BC ∴△ADE∽△ABC 回顾相似多边形的知识，用问题驱动，让学生参与课堂，激发学生学习兴趣，做好前期准备。 创设情境，使学生融入课堂，产生好奇心，有助于课堂学习的知识了解。 培养学生归纳、分析的能力。 举一反三 相似三角形的判定1：平行于三角形一边的直线和其他相交，所构成的三角形与原三角形相似。 三、巩固练习 对教材的概念、性质进行针对性的练习，使学生更好地理解这个概念，以便学生对基础知识进行巩固。 趁热打铁 四、典型例题及变式练习 例1 如图，在△ABC中，DE∥BC，EC=1cm，AE=4cm，BC=6cm，求DE 变式练习： （1）如图，DE∥BC，若AD=2，DB=3，求DE:BC的值. （2）如图，DE∥BC，若AD=8，DB=12，AC=15，DE=7，求AE和BC的长. （3）如图，DE∥BC，若AB=AE，AD=7，AC=12， 求DB的长． 练习题的设置由浅入深，不断变式，让学生尽快熟练新知的同时也让不同的学生在数学上得到不同发展，从而更好地反馈教学和内化知识。 画龙点睛 五、归纳小结： 1.平行线分线段成比例定理： 三条平行线截两条直线，所得的对应线段成比例. 2.关键要能熟练地找出对应线段。 3.相似三角形的判定1：平行于三角形一边的直线和其他相交，所构成的三角形与原三角形相似。 帮助学生形成知识体系，加深记忆，提高能力。 融会贯通 六、作业布置 A组题 1.如图1，在△ABC中，DE∥BC交AB于D，交AC于E，下列不能成立的比例式一定是（　　） A． B．　C．　D． 2.如图2，平行四边行ABCD中，E在CD延长线上，AB＝10，DE＝5，EF＝6，则BF的长为（　　） A．3　　　　　 B．6　　　　　 C．12　　　　 D．16 3.如图3，在ABC中，AB=3AD, DE//BC, EF//AB, 若AB=9, DE=2, 则线段FC的长度是（　　） BACFD