论文-构建高效和乐课堂—浅谈-课堂组织教学问题对策.docVIP

PAGE 构建“高效 和乐”课堂—浅谈课堂组织教学的问题及对策 内容提要：课堂教学是整个教学工作的中心环节。然而要提高课堂教学质量，必须讲究如何组织教学，进而创造条件，使之服务于教学，以实现教学目标，达到教学要求。 关 键 词：组织教学；问题成因；解决措施 课堂教学,是教学工作的基本组织形式,是整个教学工作的中心环节。要提高教学质量，首先必须提高课堂教学质量。然而要提高课堂教学质量，除了遵循教学规律进行教学外，还必须讲究如何组织教学。一个优秀的教师在课堂教学中不仅是知识、技能的传授者，还是教学的组织者和领导者；不仅要对讲授内容和结构进行精心地设计，还要有高超艺术和才能。否则，教者谆谆，听者藐藐，即使教师把课备得再好，也是枉然。 一、课堂组织教学难以调控的问题及成因： 在我们的课堂教学中，由于种种原因造成了学生组织纪律涣散，教师却难以应变控场，这时，课堂组织教学成了提高教学质量的“拦路虎”。问题多多，究其原因如下： （一）教师方面： 1、忽视自身魅力： （1）人格缺失。 俗话说：“什么样的老师教出什么样的学生。”此话一点也不假。有的老师自身不注意为人师表，要求学生不迟到，做好课前准备。可他自己却上课铃响了5分钟了，还不见其身影，姗姗来迟，对学生没有半点愧疚之意。有的教师上课没有准备，一节课不知所云。这样的课堂，这样的教师“魅力”，怎能让学生在课堂上保持良好的纪律，能精力集中持久地学习呢？ “学生不守纪律，不想听课该怎么办？”“关键用你的魅力！”很多资历较深的老师，回答竟如出一辙。细细想来，不乏深意。苦学之莫如乐学之，乐学之莫如痴学之，要让学生在课堂学习中变“要我学”为“我要学”，聚精会神地参与学习，教师的授课艺术固然起着主要的作用，而教师的人格魅力，更是一种重要的教育资源，也是种关键的教育手段，教师要充分展示个人魅力，身教胜言传，才能真正树立威信，从而管住学生的眼睛，让学生专心致志地参与课堂40分钟的学习。 （2）语言匮乏： 教师的魅力，语言是最关键的载体。教师应用最恰当而又最具魅力的语言组织课堂教学，淋漓尽致地体现语言的独特魅力。当然，教师的语言可分为有声的和无声的。在课堂上，常注意自己的“倾听”和“关注”，让学生给自己以同样的眼神交流，以期达到互动的教学效果。如果匮乏语言，就会使课堂少了生动、活泼，或多或少地影响课堂学习的氛围和学生参与课堂学习的积极性。 （3）知识缺乏。 教师若想源源不断地运用吸引学生的话，那么拥有广博的知识，便是最雄厚的资本。而处于知识大爆炸的今天，我们有些人不免有些力不从心。于是，有的凭老资本，凭教学经验，勉强也可维持一时，闹笑话，知识性错误等，又怎么吸引、陶醉、感染学生，专注地投入到课堂学习中呢？ （4）形象不雅：作为教师，形象很重要。有的教师不注重仪表，由于种种原因，头发乱糟糟，衣服皱巴巴。还有的年轻教师将手机带进课堂，影响学生的课堂学习注意力。 因此教师的人格、学识、教学才能甚至举手投足，一颦一笑，都蕴含着课堂组织教育的力量。 2、忽略课堂常规。 “无规矩不成方圆”。必要的课堂常规是凝聚学生专注力的保障。当前，很多老师误解新课程中的学生自主学习，把自主变成了“自流”。教师对学生上课没有坐相，歪七八扭，熟视无睹；教师看到学生作业时东倒西歪，不纠正；教师看到学生讨论时闲聊放任自流，不进行指导；看到学生在别的同学发言没有认真倾听，他也不要求，训练；眼见学生回答问题抢答、乱答、哄答也不制止……这样的课堂，这样的老师怎么用常规训练学生的组织纪律呢？学生想学就学，不想学就玩，课堂乱得一锅粥，导致学生课堂学习纪律差。 3、教学方式枯燥。 如今很多教师进课堂，仍然是一只粉笔，一本书，没有充分利用现代教育技术资源，没有个性化地评价语言来激励学生参与学习，让学生感觉到课堂学习枯燥无味；有些教师一节课，要么串讲串问，占用学生自主自学时间，学生无事可做，让学生感觉课堂学习枯燥无味；课堂变成了优生的学习场，其他学生便觉得课堂学习与己无关，而枯燥无味。 4、教学评价单一。 有的老师一堂课只有两种评价：要不就一味地表扬夸赞学生，学生索然无味，使得课堂教学死气沉沉，整堂课举手寥寥无几，，师生们的教学兴致全无；要不就是看到学生上课未能专心听讲，便大发雷霆，劈头盖脸地一顿训斥，弄得学生久而久之形成与老师对着干，甚至捣乱，成为课堂组织教学中的“刺头儿”……教学评价若没有针对性地评价激励学生，造成学生听觉疲劳倦怠，那就真可惜“好钢没能用在刀刃上”。 （二）学生方面： 1、对学习不感兴趣： 由于种种原因，有些学生天生活泼好动，对课堂常规反感；有些学生对学习没有感觉；或是对老师的教学带有个人情绪……所以课堂学习时，根本就是不感兴趣，课堂上不听，不读，更不用说动脑，动手，“昏昏然40分钟”，课上无精打采，下课便生龙活虎了……课堂