孤独之旅教学实录.docx

《孤独之旅》课堂实录 一、 谈“孤独”导入 （上课前趁课间让学生看一些图片，了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独，并采访学生, 了解他们眼中的孤独。） 师：咱们今天这节课，耍去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，比我们一路跟 着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅） 二、 跟着杜小康，走孤独之旅 （一） ppt出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无 奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩散文：《前方》 师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？ 生：第二点，无奈。 师：你为什么这么肯定的认为是无奈？ 生1:我是从“只好”这个词中看出来的，而口他曾是“汕麻地家底最厚实的一户人家的独生 子”，而现在“一落千丈”，“跌落到了另一番境地里”，“只好去放鸭”。 师：是的，杜小康曾经是一个极具有优越感的孩子，他是油麻地家底最厚实的一户人家的独生 了，怎么个厚实法呢？老师可以用杜小康拥有的两样东西來说明这一点：第一、杜小康在一年级的 时候就拥有了一条汕汪汪的皮带，而汕麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜 小康上测所的吋候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。第二、杜小康拥有一辆自行车，而60年代初的 油麻地几乎找不到第二辆自行车了。此外，这优越感还來自他的学习，他是班上成绩最好的一个学 生，而且还是班长。 师：而现在杜小康已不再“小康” 了， ffi：下面，让我们齐读第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然” “只好”这些个词应该怎么 读？ 师：是的，只有这样，我们才能读出杜小康的无奈。 年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的吋候，即使一万个不愿意，也只能是无奈地“离 家”踏上这段“放鸭之旅”。等待他的将是什么呢？（板书：离家、（放鸭）、画一条带箭头的射 线）接下来，讣我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”。 （二） Ppt出示：“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……” ——曹文轩散文：《前方》 （板书：前方） 师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝对不只是一趟放鸭之旅那 么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称Z为“最大的敌人”的东西一直跟着他们，并离他 们越来越近，那是什么？ 生：孤独。 师：是的，孤独。下面，就请大家进入文木，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜 小康的孤独來的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、坏境描写等方面去 感受） 生1：我是从第2第9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没冇了”，“已经是陌生的天空 和陌生的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，因为他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前 方越來越陌生了，这会让他感觉孤独。 你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。那么，这是一种怎样的孤独呢？ ffi： 一边是渐行渐远的家园，一边是纯粹的前行，这该是怎样一种心理啊？大家可以关注第5 段中一个有关杜小康心理的词语。 生：哦，茫然和恐惧。 师：是的，我想，当时，杜小康就是带着这样一份茫然和恐惧夹杂着的孤独，茫然和恐惧夹杂 着的孤独。好，接下來，我们继续感受杜小康的孤独。 生2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”从中，我觉得杜 小康一定很孤独。因为，没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。 师：是的，我也觉得他很孤独。那是一个怎样的地方？ 生2：与世隔绝的地方。 师：所以，我们说，这是一种怎样的孤独？ 生：与世隔绝的孤独。 师：是啊，与世隔绝的孤独，与世隔绝的孤独。 生3：第30、31段中说：杜小康开始想家，并且H其一 H地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲, 哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……”从小，我读出了杜小康的孤独。我想此刻他一定是 由于有太多的孤独积压在心头，突然爆发了。 师：那你能不能根据你的理解，读一下杜小康说的这句话呢？注意：爆发、一边哭、一边大叫。 师：读出了爆发的感觉，相当不错。下面，我们再来找杜小康的孤独。 生5：第13段中，“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。因为，炊烟总 是和人家联系在一起的，没有炊烟的地方就意味着没有人家。 师：是的，多么孤独啊。其实，在这篇文章中，像“炊烟”这样，极具有孤独意味的意象还有 很多，大家也不妨可以找找看。 生6：第15段，鸭子们的表现衬托出来的也是杜小康的孤独。 师：这是一种怎样的孤独呢？ 生6：我想大概也是一种恐慌，无家可归的孤独， 师：我想也是的。 生7：第21段，描写芦荡的。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康冇一种永远逃不走的感觉, 他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”他说他逃不走了，这样的环境自然让人觉