槐乡五月教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《槐乡五月》教案设计 教材简介： 这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。 课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。 目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。 教学重点、难点： 通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。 设计理念： 本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂?。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。。 设计思路： 一、激趣导入 同学们，你们知道吗？我是来自铜仁石阡，因为我们那里有多达18处温泉，所以,称为温泉之乡。还有一个地方，那里每到五月，到处就会开满了洁白如雪，香气醉人的槐花，于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们到槐乡去看看吧！ 板书课题：21 槐乡五月，同时，教学生字“槐” 初步感知课文 请同学们自由朗读课文： 1.读准字音，读通顺句子； 2.标出自然段序号； 3.难读的句子多读几遍。 4、多种形式读词语（出示：词语） 三、通过刚才的读课文，你会填这个空吗？ 出示：“五月，是槐花季节。” 生填完后，再有感情地读一读。 （板书：飘香的季节 孩子的季节） 那么，通过刚才的读课文，你知道课文中哪些自然段写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3） 四、整体感知课文，直奔中心 （一）理解“五月，是槐花飘香的季节” １、自由朗读第一自然段，边读边想：当你走进五月的槐乡，看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 过渡：在这些句子中，你最喜欢朗读哪个句子？ ２、根据学生的回答，随机出示句子。 （1）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。” ①指名有感情的读， ②你能说说读懂了什么吗？③谁能比他读得更好，（请2至3名同学起来读和说） @师说填空：五月的槐花真是又__又__（板书：多、白) ③点击“白茫茫”，文中像这样的词还有很多，出示ABB词读一读。 （2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子 有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 师:能说说你读懂了什么吗？（请2名同学读，并说原因） 板书：美 师：这是个比喻句，会使句子更加生动、具体，美，相机讲解这种叫对称句式，教学生写作文时可以用上这样的句式和比喻的修辞手法，会使句子更加生动、具体） 边读边想象，把句子读美，生齐读。 师：这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（出示形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯） （３）多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了？（蜜蜂、孩子们）， a出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” b指名读一读。教学生字“挎”的读音，做挎的动作。并范写“挎”。 c（变换成诗）能说说你喜欢读的理由吗？（像诗，读起来琅琅上口） 师：听！“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？（这槐花真香啊！） d一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。 (2)过渡：小蜜蜂一边采槐花粉一边说，槐花真香，多酿点蜜。那你再猜猜，孩子们会说什么？ 根据学生的回答，出示：“中午，……清香、醇香、浓香。 a你喜欢读的吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香，这三个“香”，有什么不一样？） b 先让学生说，再听老师念题,选择： 走进美丽的槐乡，迎面扑来的是淡淡的（清香） 桌上摆着槐花饭，吃上一口，甜在心头，那是醉人的（醇香）