班级阅读真EASY班级读书会的带领与经营.doc

PAGE PAGE 1 班級讀書會的帶領 ◎講師簡介：林美琴 【學歷】臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。 【現職】寫作，閱讀與作文教學研究，國內外說故事/繪本/閱讀/寫作/讀書會等課程專業培訓講師。 【經歷】國立台灣文學館助理研究員、大學講師、曾獲教育部文藝創作獎、府城文學獎、臺灣新聞局優良作品獎、民生報少年書城「2005年第49梯次」好書大家讀、全國社區大學優良課程獎。 【譯作】「圖書館老鼠」（小魯出版社）。 【編著】「繪本有什麼了不起」（小魯文化/新疆青少年出版社）、「青少年讀書會DIY」（小魯文化/大陸首都師範大學出版社）、「兒童閱讀新識力—兒童讀書會與班級共讀」、「上作文課了」、「繪本遊藝場」、「手製繪本快樂玩」、「教出國中生的閱讀力」（以上皆由小魯文化出版）、「越讀，越聰明」(翰林出版社」、「讀冊做伙行--讀書會完全手冊」（洪建全基金會）、「營造教學的魅力—社區大學教師手冊」（師大書苑）、「寫出精彩的人生—生命傳記與心靈書寫」（里仁出版社）等十餘種。 【部落格】林美琴的讀寫人生 /linmeichin@ 班級讀書會的帶領 講師：林美琴 兒童閱讀新「識」力：讀書會的新時代意義 一、「國際閱讀素養調查」（Progress in International Reading Literacy Study ，簡稱PIRLS）提出的閱讀素養檢測 （一）學生能夠理解並運用書寫語言的能力。 （二）能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 （三）能從閱讀中學習。 （四）參與學校及生活中閱讀社群的活動。 （五）由閱讀中獲得樂趣。 二、從PIRLS的閱讀理念談閱讀教育 （一）閱讀力不等同於識字能力，更包括讀懂內文，進而可以攫取訊息，加以解讀、詮釋、進而發展成自己觀點的能力。 （二）閱讀是需要引導的，學會閱讀(Learning to read)，才能在閱讀中學習(Reading to learn)。 ◎PIRLS的閱讀力發展進程 攫取訊息?進行推論?整合與統整訊息，領略旨意?檢驗與評估，說出自己的見解。 （三）閱讀教育的方向:引領孩子愛閱讀、多閱讀、會閱讀。 三、兒童讀書會是實踐閱讀教育的具體途徑 （一）透過活化與深化的共讀行動，提升閱讀能力，讓孩子會閱讀。 （二）藉由多元有趣的學習活動，培養閱讀興趣，讓孩子愛閱讀。 （三）經由循序漸進的學習行動，涵養閱讀習慣，讓孩子多閱讀。 貳、讀書會的「說文解字」 ◎讀： 記憶層（情節、表象） 理解層（提取訊息?進行推論?線索聯結與整合，領略旨意） 回應層(檢驗與評估，說出自己的見解:內省、聯結、活用與創造)。 ◎書：文字與非文字的閱讀材料。 以字為主的材料：書、短文、剪報…。。 以圖為主的材料：畫作、照片…。 以影像為主的材料：動畫、電影、紀錄片…。 其他：音樂、歌曲、大自然…。 ◎會：聚「會」?表達?分享?交流?討論?領「會」 ◎讀書會的意義： 藉由閱讀規畫，進行一系列的閱讀活動，涵養閱讀習慣；在提問與討論的共讀中，發展從記憶層、理解層到回應層的閱讀進程，培養深度閱讀的能力，體會閱讀的深刻趣味。 參、讀書會的帶領知能 撰寫規畫表，擬定閱讀計畫。 會名：愉快讀書會 規劃人、帶領人：林美琴 規劃日期：92年 實施日期：92年3月3日 成員來源：三年十四班學生36位 場地：三年十四班教室 預定達成目標： 提升學生閱讀、寫作能力與興趣 培養思辨的能力 涵養討論的習慣 促進合作學習的效能 閱讀計畫： 1. 3/3 相見歡：我們的讀書會 2. 3/17 繪本共讀：小真的長頭髮 3. 4/7 繪本共讀：隔壁的貍貓 4. 4/21 小詩共讀：如果我是一隻蟋蟀 5. 6/2 詩牆彩繪—集體詩創作 6. 5/5 童話共讀：米諾貓上街去買魚 7. 5/19 故事共讀：找書包 8. 6/16 會前預讀：成長小說：巧克力戰爭 預定實施方式： 1.依不同單元的活動設計，進行暖身、閱讀、討論、文字創作與各式延伸學習活動。 一場讀書會的帶領--讀書會的流程設計 ◎情境佈置 桌椅擺設（馬蹄形、ㄇ字形、圓形、長方形、車輪形、雞尾酒形、巴士形...）、主題佈置。 1.暖身活動 -破冰行動 -引起動機 -營造情境 動 靜 2.主題學習活動：提問與討論 -閱讀活動：共讀、預讀… -提問與討論：題綱討論、隨機討論、分組討