中国课改模式“样本”调查.docVIP

PAGE PAGE 4 中国课改模式“样本”调查 发布时间：2011年1月20日? ?访问量：729 ? ?信息来源：中国教师报 太阳照常升起，变化每天发生。转眼间，以培养学生实践能力和创新精神为主旨的基础教育课程改革已经步入第11个年头。 　　走在课改路上的中国教育，正以从未有过的变革的勇气，挑战着曾被人奉为金科玉律的各色“经典”，这支队伍里，活跃着许多闪亮的身影，洋思、东庐、杜郎口是其中的“代表”。这里，我们无意对“典型们”做出一番比对和评价。因为，课改原本就是一个“长江后浪推前浪”，不断继承，不断创新，不断超越和发展的过程。 　　本期“调查”，我们力求站在客观、公正、科学的立场上，旨在通过锁定“模式”，以“课”论“改”，试图展示课改的基本历程，厘清课改发展的脉络，从而给力中国教育。 一堂课究竟应该怎么上？相信这是很多初登讲台的教师都会碰到的类似问题。10年前，这个问题的答案非常确定：找“凯洛夫”去！ 　　这位苏联著名教育家提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。 　　何谓“五步教学法”？按照教科书定义，即控制课堂教学的五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。 　　相信这五个步骤对于“60后”“70后”乃至“80后”一定不会太过于陌生。“从小，我们就是在这样的课堂上成长起来的”，在记者的调查中，这样的回答比比皆是。课难道不应该这样上吗？如果不检查复习，不巩固新课，不布置作业，还是合格的“课堂”吗？ 　　事实是，固有的课堂模式正在不断被突破。创新，一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题。尤其是最近10年，伴随着新课改的实施，教育这座花园里，正盛开出各色模式的花朵，它们百花齐放、争奇斗妍。历数近10年来的模式，比较知名的有“成功教育”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、“双主”教学模式，还有曾引起广泛反响的“尝试教学模式”、“自学辅导教学模式”、“八字教学模式”、“情境教学模式”，等等。 　　从最初的唯一选择——“五步教学法”，到现在的乱花渐欲迷人眼，层出不穷的模式不仅教师迷惑了，校长迷惑了，就是一些教育专家也迷惑了。“模式”成为人们最为关注的热点词汇，于是，中国教育出现了这样的现象：有些人提起模式喜不自胜，觉得是中国教育改革的福音，有的人则对其厌恶无比。 　　“捧杀”和“棒杀”，都不是面对事物的应有态度。仔细分析和梳理模式演变的历程，我们会发现，模式正验证着中国教育几十年来发生的巨大变化。 　洋思“变形记”：先学后教 　　对上世纪八九十年代的中国课堂教学来说，洋思中学的突破算一个“奇迹”。 　　这所位于江苏泰兴的一所破落农村初中，提出了“先学后教，当堂训练”的理念，他们的课堂模式主要分为三段，有六个环节。三段即“先学”、“后教”、“训练”。 　　“先学”的操作要求：1.揭示教学目标，教师用投影仪（或口头、板书）显示，三言两语准确揭示教学目标，激发学生的学习动机，时间大约1分钟左右。2.明确自学要求，教师向学生讲明自学的内容，自学的时间以及如何检测自学的质量，并指导学生自学的方法。时间2分钟左右。3.学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题，时间5至8分钟。4.学生汇报自学结果, 通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为后教作准备，时间5至8分钟。 　　接下来是“后教”环节，教师对带有倾向性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑、交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题，时间8至10分钟。 　　最后是“当堂训练”环节，学生完成当堂作业、教师当堂批改作业，时间不少于15分钟。 　　与传统的“教为主”相比，洋思中学明确把学生的“先学”作为一个重要的教学环节提出，并予以特别强调，使之成为课堂教学的重点，也是洋思中学的亮点，并在此基础上形成了一种可供操作的模式，而“当堂训练”又辅以课堂“四清”，则明显提高了教学效益。 　　与传统的“五步教学法”相比，不难得出，洋思中学的“先学”主张无疑是对传统教学思想的重大突破。洋思的课堂“变形记”为他们带来了巨大声誉。直至今日，仍有学校前去洋思中学“取经”。 　　曾经有文章这样描述洋思中学的课堂：“随意走进初二年级的一堂生物复习课，一样朴素而简洁的装束，一样年轻的面孔，课堂在学生对照复习提纲自主看书、提问检测、再复习、再检测以及最后的练习巩固等不同的环节中紧张地转换着，时间被细化到10分钟、5分钟，甚至1分钟。一节课，40多道选择和开放问题，全班40多个孩子，几乎每个学生都有机会接受单独和集体检测。” 　　“上课就要像考试一样紧张”、“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，是洋思中学老校长蔡林森经常挂在嘴边的话，而这也是很多参观者印象最为深刻的话，学生在课堂