普九义务教材通教案设计精编 中学卷_中学地理通用教案设计精编之一.docVIP

中学地理通用教案设计精编之一 地理教学的常规程式与设计 在教学实践过程中，上海虹口区教育学院阮家祥、徐会慎老师曾于 80 年代后期归纳了地理课堂教学的“五性”，即传授知识的科学性、教学内容 的思想性、地理原理的实践性、教学方法的灵活性和语言表达的生动性，并 作为本区中学地理教学的常规要求。 1.科学把握地理概念的教学 人的心理现象是客观现实在大脑中的主观映象。作为教师，如果教学时 概念表达不够确切，引用材料不太恰当，或者指图手势稍有疏忽，都会对学 生造成不良影响。 学生在回答问题时经常会出现“蒙古在中国上面”、“黄河大量泥沙从 上面冲刷下来”、“行星风系使海水上面形成风海流”等语言，他们都用“上 面”两字替代“北方”、“中游河段”、“表层”的特定地理含义，从而造 成了概念的模糊和混乱，作为教师就应及时给予引导纠正，促使其概念的正 确形成和智力的积极发展。 2.发掘教学内容的丰富思想内涵 学生的学习过程，也是他们科学世界观和道德品质的形成过程。一个人 的道德、情感、信念、意志，很大程度上是在掌握知识的过程中逐渐形成的。 同其他学科一样，地理学科同样负有思想教育的任务。地理知识中的爱国主 义教育内容十分丰富，我国优越的地理位置、丰富的矿产资源、风光秀丽的 名山大川等的讲述，都会增强学生的民族自尊心和自豪感。浦东的腾飞、京 九铁路的建设、三峡大江截流的成功? ? 一系列的建设成就都会激