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高中生物说课稿格式（一） 一、教学目标 1、知识目标： 传授对照实验的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素 2、能力目标： 引导学生体验实践—理论— 实践的一般认知规律；培养学生实验探索的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标： 体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联系实际的科学态度、实验探究能力与创新意识。 二、教学内容 （一）地位、作用和意义 本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。 在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。 （二）重点与难点 重点： 体会对照实验的基本思想 利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。 难点： 酶的特性的实验探究 学会分析各因素对酶促反应的影响 （三）编排特点 1、简洁明了 酶与酶促反应知识介绍精干，便于阅读； 边做边学课题研究放眼社会评价指南拓展视野目的清楚 2、注重探究 知识与动手结合 知识与动脑结合 3、图群丰富 实验图示、知识图示、实物图示结合 三、教学对象 （一）知识与经验 1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的基础。 2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。 （二）学法与技巧 1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法 2、学生具备实验探究的基本常识 （三）发展与提高 1、培养动手能力，提高实验设计技能 2、培养分析能力，提高知识应用能力 四、教学策略 （一）设计思想 1、思想方法：以建构主义学习理论为基础 知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构 2、过程方法：体现学生主体意识和教师的主导作用 课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析 3、认知方法：体现认知规律 感性认识到理性认识 设计思想综述：以建构主义理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，达到知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，体现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析，体现了在整个学习过程中的主导作用。 （二）方法与手段 1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳 2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学 高中生物说课稿格式（二） 各位评委、老师： 大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，DNA复制这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。 一、 说教材 1.教材地位和作用 《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。 2.教学目标 （1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义 （2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力 （3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲 3.教学重点、难点 （1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。 （2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。 4.教材处理及课时安排 根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是推测-实验证据-复制过程 进行。 二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容 三、说教法： 充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。 四、说具体的教学过程 关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，2008北京奥运会的会 幑中国印·舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。然后让学生回顾以前学过的有 关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问题：DNA是如何复制的? 让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半 保留复制过程。 其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度