二年级语文上册教案-古诗二首 部编版(1).docVIP

《古诗二首》创新教案 【教学设想】先初读扫清语言障碍，再解释诗句，诵读古诗。 教学目标： 1.知识目标： （1）会认本课的12个生字，会写8个生字。 （2）有感情地朗读，背诵两首诗。 2.能力目标： 读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。 3.情感目标： 感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。 教学重难点： 1．学习生字。 2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境 【教学过程】 一、导入新课　　 1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?　　 2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。　　二、初读感知　　1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。　　2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。　　三、检查生字认读情况　　1．出示带拼音的生字：危 敢 惊。　　请同学们自己先读一读。　　2.这些生字谁会读?　　指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。　　3．去掉拼音，小组检查认读生字。　　4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。　　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? ??四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。 　　1．学生自由读诗。　　2．指名读词：　　高百尺、摘星辰、高声语　　3．指名朗读全诗。　?五、借助插图，了解诗意。　　1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。　　2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。　　3．指导朗读前两行诗。　 (1)老师配乐范读；　 (2)学生试读；　 (3)指名读；　 (4)全班配乐齐读。　 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。　 (1)学生自由读后两行诗；　 (2)指名配乐读；　 (3)教师配乐范读； 　 (4)全班配乐齐读。　 六、创设情境，有感情地朗读全诗。　　1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。　　2．学生自读整首诗。　　3．指名扮演小诗人，表演读。　　4．师生配乐合作读。　　七、选择作业。(三者选其一)　　1．自选乐曲配乐背诵全诗。　　2．给诗配画。　　3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 资料包 精彩片段 【教学设想】　　　 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。【教学过程】　　品读诗文，熟读成诵　　师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？　　生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。　　生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。　　师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？　　生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。　　师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？　　（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）　　生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。　　生2：我不明白“笼盖四野”的意思。　　师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！　（学生自由练读，指名读）　　师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？　（再请一名学生读）　　师：说说他读得怎么样？　　生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！　　师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？　（再请两名学习有困难的学生读）　　师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？　（生非常兴奋！男女生赛读）　　师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！　　（学生欢呼起来）　　师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。　　（学生自由读诗句，看课件。）　　生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。　　生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草