三年级数学上册教案-第1课时 两、三位数乘一位数（不进位） 人教新课标（2014秋）.docVIP

2.笔算乘法 第1课时 两、三位数乘一位数（不进位） 【教学内容】 教材第60页例题。 【教学目标】 1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）乘法的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2.培养学生独立思考和合作交流的学习能力和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 3.将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 【重点难点】 笔算乘法的算理算法。 【教学准备】 课件。 【情境导入】 1.我们一起回忆一下，上节课学了什么内容？ （预设：口算） 是的，我们学了整十、整百乘一位数的口算。 2.口算： 20×8= 23×3= 32×2= 20×5= 30×9= 6×10= 【进行新课】 一、教学例1（出示：每人有一盒彩笔，一共有几支彩笔？） 1.要求一共有几支彩笔，需要知道什么信息？ 我们一起来数数一盒彩笔有几支。（在黑板上贴图 ，看图数，数完后板书12支） 现在你能列式吗？(板书：12×3) 表示什么意思？（预设：每盒彩笔有12支，有3盒，就是求3个12是多少？） 你说得特别清楚，让大家一听就懂！ 2.你能估一估3盒大约有多少支彩笔吗？（板书：≈30支） 你是怎么估的？（板书：10×3） （设计意图：充分渗透估算意识。） 二、深入挖掘 1.如果我们要知道准确的支数，你会计算吗？在听课本上算一算。 学生独立计算。算完以后，可以和同桌轻声交流一下。 2.向同学们介绍一下你的方法好吗？ （1）预设一：乘法分配律口算。 （板书：2×3＝6，10×3＝30，30＋6＝36。） 第一步求什么？3个几？（在彩笔图上圈一圈，3个2支是6支彩笔） 第二步求什么？3个几？（在彩笔图上圈一圈，3个10支是30支） 最后一步求什么？ 你把12拆成了一个一位数和一个整十数，分别与3相乘，最后把积相加。 有谁也是用口算来算的？ 你们真棒，用学过的知识解决了新问题。 （2）预设二：看图数出来。 这种方法你们觉得怎么样？ 是啊，如果有8盒、9盒彩笔，难道我们也要一支一支地数？太麻烦了。 （3）预设三：连加。 （板书：12＋12＋12＝36） 你是根据乘法的意义，乘法是几个相同加数和的简便运算，所以把3个12相加也能得到36。这种方法可行吗？盒数一多，也会很麻烦。 （4）预设四：竖式计算。 ①老师看到有位同学是这样算的。你怎么想到列竖式的？ ②乘法竖式和加法竖式的书写格式很相似，第一个因数写在上面， 第二个因数写在下面，相同数位要对齐，乘号写在数位的前面。 第一步怎么算的？用3乘个位的2，等于6。（画箭头） 为什么写在个位上？（板书：6，6个一） 第二步呢？用3乘十位的1，十位上的是1吗？ 10乘3，等于3个十，写在十位上。（板书：30，3个十） 第三步呢？ 把两次的乘积6和30相加，等于36。（板书：36） 还有同学也是列竖式计算的吗？再给我们说说计算的过程好吗？（先用3乘2得6，写在个位上，再用3乘10得30，写在十位上，最后加起来就是36。） 还有谁想说？同桌互相说一说。 我们一起说一说。 ③看看我们刚才口算的方法和笔算的方法，有什么联系么？ 老师听明白了，列竖式的方法跟我们口算方法一样，都是先用3乘2等于6，在图中表示3个2支彩笔是6支，再用3乘10等于30，表示3个10支彩笔是30支，最后把30和6加起来，就是36支彩笔了。（边说边指横式和彩笔图，并用线段相连） ④这就是我们今天学习的多位数乘一位数的笔算。（板书：多位数乘一位数的笔算（一）） 在竖式计算时，为了方便，我们可以将中间的步骤省略，在积的个位直接写6，十位写3。（给未简化的竖式添上虚框） 你也能用竖式算12乘3了么？请你像这样（指黑板），在听课本上把竖式列一列，算一算。 【课堂作业】 1.用新学的方法算一算。 你是怎么算的？6是怎么得到的？每个数位上都是4，意义一样吗？4是怎么得到的？ 2.如果我们小朋友每人画3个圆，全年级213人，共画了几个？ 在你的听课本上列式计算。一人板演。 为什么这样列式？ 列竖式时，为什么要将213写在上面？ 算对了吗？ 【课堂小结】 提问：同学们，这节课你学会了什么新知识？ 你觉得在笔算乘法要注意什么？ 回答：这节课我学会了列竖式计算多位数乘一位数的乘法。 【课后作业】 1.教材60页“做一做”。 2.练习十三第1、2题。 2.笔算乘法 第1课时多位数乘一位数的笔算（一） 本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。本案例中学生在教师