核心素养与学科课程的对应与关联.pdfVIP

年第 期 当代教育科学 专 题 2016 22 核心素养与学科课程的对应与关联 ● 于生丹 摘 要：“核心素养”和“学科核心素养”是两种不同的核心素养体系，二者之间不是上下位的概念 关系，因此，在和学科课程对应和关联时，存在着三种潜在的风险：学科课程的实践与落实偏离核心素 养的要求；学科课程的壁垒难以打破，最终核心素养被划分为学科核心素养，形成分科主义；核心素养 流于形式，动摇教师参与课程改革的信心。 对此，我们需要借鉴外国的经验，理顺“核心素养”与“学科 核心素养”的关系，将核心素养融入到学校课程之中，遵照核心素养，编订各学科课程标准。 关键词：核心素养；学科核心素养；学科课程；关系；关联 年 月，教育部颁布《 中国学生发展核心素 刨除两个概念之间的纠缠，进一步追问，我们发 2016 9 养》，确立了中国学生发展核心素养总体框架，以培养 现，齐头并进的两套核心素养体系，在与学科课程之 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、 自主发展、社 间的对应和关联之中存在障碍。 会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学 首先，核心素养如何对应和关联学科课程？ 不同 会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具 国家和地区将核心素养融入学校课程体系的形式主 [1] 体细化为国家认同等 个基本要点 。 “中国学生发 要有两种：一种是将核心素养融入学校各学段的学科 18 展核心素养” 的颁布，预示着中国基础教育改革进入 课程中； 另一种是基于真实生活情境中的跨学科主 新的阶段，但是“核心素养” 的最终落地，还是需要依 题，与学科课程内容一起共同支撑核心素养的形成。[2] 靠学科课程来实现，也就是说，核心素养和学科课程 根据我国学校教育的课程实际，我国应该属于第一种 必须建立起对应和关联关系，才能有助于核心素养的 类型， 即学科课程与教学是落实教育目标的主要载 实现。 当前关于核心素养的研究很多，但是讨论核心 体，核心素养需要融入学校各学段的学科课程中。 那 素养和学科课程关系的文章却不多见。 么， 核心素养体系与学科课程是怎样一种对应关系？ 一、核心素养和学科课程对应和关联的困境 学科课程是对应核心素养， 还是对应学科核心素养？ 年 月，普通高中课程标准编订的“普通高 如果是对应核心素养， 那么是 条素养需要所有的 2016 3 18 中各学科核心素养一览表”公布，共计 门学科 课程去参照、落实，还是学科课程可以有选择性的落 15 63 条学科核心素养， 这就是俗称的 “学科核心素养体 实某些方面的某几条核心素养？ 如果是这样，会不会 系”。 年 月，教育部基础教育二司、北京师范大 出现有些核心素养没有对应的学科课程，根本没有在 2016 9 学联合发布《 中国学生发展核心素养》，这就是俗称的 任何学科课程中被关照过的情况？ 而且，如果说学科 “核心素养体系”。 这两项工作的先后完成，可以说是 课程对应核心素养，那么学科核心素养又居于什么地 教育部推进深化课程改革、落实立德树人过程中的重 位，起什么作用？反过来说，如果学科课程对应学科核 要成果，但是“学科核心素养”体系，既不是和“核心素 心素养，那么费力气搞出来的核心素养，又有什么意 养”的一一对应关系，也不是“核心素养”的派生关系。 义？教师在落实课程标准提出的“学科核心素养”的时 那么，问