加强高职院校学生思想道德素质培养,促进企业健康发展.docVIP

PAGE PAGE 1 加强高职院校学生思想道德素质培养,促进企业健康发展 　　摘要：学生思想道德素质的高低关系到企业的健康发展。本文通过对高职学生思想道德素质现状及原因分析，提出了加强高职学生思想道德素质培养、促进企业健康发展的结论。 　　关键词：高职学生思想道德素质培养企业健康发展 　　一、高职院校学生思想道德素质现状及原因 　　1.高职院校学生思想道德素质现状 　　（1）道德认识上是健康积极向上的。我曾担任2008级金属矿班班主任工作，本班学生人数较多，贫困学生也较多，为了了解学生的思想状况，我在本班71名同学中进行了不记名的问卷调查，共发了问卷71份，收到70份。调查表明，近半数学生认为道德品质还是重要的。在“当前社会最严重的问题是什么”一题中，有48.77%的学生选择了“道德问题”。高职学生对现在“道德”倾注了较大的关注。有高达83.36%的同学能够明确表示加强高职学生思想道德修养是“很有必要的”；有71.42%的同学认为一个人的文化修养与一个人的道德素质应是同步发展或相互促进的；86.65%的同学认为新时期应坚持艰苦奋斗的优良传统。 　　（2）道德价值趋向功利性、现实化。绝大多数高职院校学生还不能用理想的道德价值目标来指导实践，在道德价值取向上，相当一部分学生存在着较明显的功利性倾向。在“争取加入共青团、中国共产党，是否是为了更好的为人民服务”一题中，有54.57%的学生选择“不是”“不好说”。有38.75%的学生承认申请加入中国共产党的动机是“为了个人就业的需要”，部分学生写入党申请书只是随波逐流，普遍缺乏社会责任感。在“判断人生价值的标准上，你是否认为取决于对社会贡献的大小”这一选题中，有51.93%的学生选择了“既取决于社会贡献又看个人得到多少”；43.61%的学生认为，个人价值的实现，仅决定于个人的学识、才能、机遇和人际关系，而与个人品德无直接关系；部分学生认为学习科学技术可以为自己带来金钱实惠，而学习人文知识却没有什么多实际用处，把精力放在加强自身的专业知识学习方面，故出现了“重才轻德”的功利主义倾向。 　　（3）道德意识与道德行为相脱节。在理论上对道德规范有比较正确的认识，但在具体行为中又与道德规范相背离。一方面，“时刻以道德标准要求自己的”学生达到48.48%，有68.89%的学生认为自己诚信度“比较好”，60.78%的学生基本能做到遵守学生守则和各项校纪校规，懂得自我约束。这些都说明绝大多数高职学生对关心集体、遵守纪律、文明礼貌等良好的道德品质认同率较高，能够正确确定和审视他人或自己行为善恶的价值尺度。另一方面，在道德修养的实践过程中，却反映出道德意志薄弱，自律性差的弱点。 　　2.高职院校学生思想道德素质现状的原因 　　（1）社会环境的负面影响。第一，市场经济的迅速发展冲击着高职学生的价值取向。随着社会主义市场经济的不断发展和深入，极大地推动了我国综合国力的迅速提升；同时，受市场利益驱动而大量出现重利轻义的行为，出现以功利取代道德，利己主义、极端个人主义思想膨胀。另一方面，西方文化、价值观念近年来也越来越多地渗透到高职学生的思想意识中，受到拜金主义、享乐主义的冲击，一切以自我为中心，注重自我价值的实现。这些都不可避免地对高职学生树立正确的人生观、价值观产生种种干扰，一些学生在理想信念上产生困惑和动摇，逐渐陷入拜金主义和极端个人主义的泥淖。第二，网络文化的快速发展影响着高职院校学生的价值观念。互联网上的信息良莠不齐，网络文化的无序，使得缺少阅历又易被吸引的学生在自觉或不自觉中受到了感染。网络中一些消极、迷信、黄色的内容势必造成学生是非观念模糊、道德意识下降、道德情感的冷漠和价值观的冲突与迷失、积极向上的人生观和价值观受到弱化等不良影响。 　　（2）高职院校道德教育存在缺陷。第一，高职院校“重技能，轻素质”的教育倾向。通常情况下，高职院校认为市场需求状况是决定学生学习的重点方向，因此，大多数高职院校强调专业教学和实践训练，以专业资格证书和学历证书“双证”来体现学生的特色，出现了忽略道德素质教育的现象，实用倾向较为明显，认为只要专业技能好，就“一俊遮百丑”。部分领导对强化学生道德素质教育认识不足，德育工作时松时紧，忽冷忽热。教师们也大多认为只要把专业课知识和技能掌握了就行，至于说道德素质教育方面，过得去就行。高职院校这种“重技能，轻素质”的教育工作倾向，导致广大学生也不把提高自己的思想道德素质放在心上，而是随波逐流、放任自流。第二，道德素质教育过程形式化，缺乏针对性、时效性。学院思政课通常以几个班上大课的形式教学，加之多媒体教学设备效果不好，老师照本宣科，学生不感兴趣。高职院校道德教育“人为化、表浅化”，德育课程知识化；单向灌输多，双向理解少；集体受教多，个体选择少，道德素质教育过程缺乏针对性、