《论教养》优秀课件.pptxVIP

论教养;;1、理解本文的论证思路、论证方法。? 2、体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3、明确作者的观点，学会做一个真正有教养和 优雅风度的人。;; “论”，是“论说，议论”的意思，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。 文题表明了文章的体裁和主要内容。;恪守 　箴言　　 自吹自擂 允诺 涵养 矫揉造作 汲取 积淀 絮???叨叨 贸然 尴尬 大发雷霆 ;【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪守】严格遵守。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨 或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 ;【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。 【自吹自擂】擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打 鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。 形容非常疲乏，过度劳累。 【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文 化活动。 【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大 方，含羞做作的样子。;本文的中心论点是什么？;“教养”的实质是什么？;由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？;“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？;给课文划分层次，理清作者思路。;第①段有什么作用？;第②段有什么作用？;第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？;作者认为教养首先应该体现在哪里？;作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？;第⑤～⑩段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？;作者列举了哪些无教养的例子？;说说第④段与第⑤—⑩段之间的关系。;作者列举了哪些有教养的例子？; 作者列举“无教养”和“有教养”的表现有什么作用？;第⑤－⑩段先谈“无教养”的例子，?－?段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？;第?段引用谚语“国王的礼貌是恪守时间”有何作用？;对于“优雅风度”，作者批驳了怎样的错误认识？; “一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住： 一个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。”;有教养的优雅举止中总是包含着怎样的深刻含义？;第?段有什么作用？;这篇文章的论证思路是什么？请简要分析。;有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。?;语言赏析;1、举例论证和对比论证综合运用。 作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在对这众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。如课文⑤-⑩自然段列举的是无教养的表现，这些表现既是举例，又是对比。作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。;2、行文活泼、灵动，思路清晰。 本文行文方式活泼、灵动，作者从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，最后点出教养的本质是尊重。作者先列举了“无教养”的表现，再列举“有教养”的表现，再由“教养”转到“风度”，最后联系自己的人生经验，思考教养的真谛，呼吁大家做一个有教养的人。;结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。;结合本文观点，你觉得如何做一个有教养的人?;1、第⑤段运用了什么论证方法？要何作用？;4、从?段可以看出，“优雅”和“教养”是怎样的关系？; 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。 同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人。;再见