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美术新课标核心素养心得 有生即有情，有情即有艺术。故艺术非专科，乃人所本能，艺术无专家，人人皆生知也。故艺术是对音乐、美术、舞蹈、戏剧和戏曲、电影和电视、曲艺和杂技等的总称。美术只是艺术的一类。 高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程，既与义务教育阶段美术课程相衔接，又具有自身的特点。其根本任务是；立德树人，以美育人，培育健康审美观念，陶冶高尚情操，认识文明成果，坚定文化自信，树立正确的文化观，激发想象力和创造力，培养创新精神，促进学生全面而有个性地发展。 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念。必备品格和关键能力。美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。美术依据媒体特性和技法特点划分鉴赏学习内容，完成党的教育方针和立德树人根本任务。 美术鉴赏的进行是以美育为基础的。那么‘美育’是什么呢？简单的说就是‘审美教育’；或称‘美感教育’，也就是关于审美与创造美的教育。因此，美育同德育、智育、体育、相互并列又相互联系，相互作用又相互渗透，共同构成了教育的整体。 全面的素质教育是完善人生 的重要基础。在这方面，我国有着良好的传统。孔子是先秦时期著名的教育家，他在回答弟子的提问时说： 子路问成人。子曰：‘若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。” 曰：‘今之成人者何必然。见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣。’ 这段话的语意是：子路问怎样才是一个完美的人。孔子说：‘如果具有臧武仲的智慧，孟公绰的克制，卞庄子的勇敢，冉求的才艺，再用礼乐加以修饰，这样也就可以成为一个完美的人了。’ 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 立德树人是中国教育的根本任务 1教育改革的核心是立德树人：（1）加强社会主义核心价值体系教育；（2）完善中华优秀传统文化教育；（3）形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制tp;(4)增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力；（5）强化体育课和课外锻炼、促进青少年身心健康、体魄强健；（6）改进美学教育，提高学生审美和人文素养；（7）标本兼治减轻学生学业负担。这就是全面贯彻党的教育方针，发展素质教育的内容，体现了时代精神和现实要求。 2立德树人是中华民族文化的优秀传统 二、学生发展核心素养 1、文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧和成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 2、自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发展自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境成就多彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3、社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 4、学生发展核心素养对深化普通高中课程改革的重要意义。 实现了普通高中课程改革的创新。 普通高中教学实践有了明确路径。 学生发展核心素养反映了未来社会发展的需求和期望，可以帮助学生明确未来的发展方向，更好的引导学生学习。 学生发展核心素养是检验和评价教学效果、学生学业质量乃至教育质量的主要依据，使教育评价有了更具体的抓手。 学生发展核心素养以及各学科核心素养的提出，对教师提出了新的更高的要求，使教师的专业发展有了更明确的方向。 三、美术学科核心素养 1、对学科核心素养的理解 2、知识、技能与学科核心素养的关系 3、美术学科核心素养的内涵及表现 4、五个美术学科核心素养之间的关系 总之图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养之间的关系并非割裂的，而是综合蕴含在某种具体的教学行为中。五个学科核心素养之间构成一个整体，却在不同的学习行为中各有指向和重点，这是理解和把握和学科核心素养的关键之一。 核心素养和学科核心素养的嵌入，使得国家的基础教育体系更加完整和丰富。从国家的教育方针，立德树人的根本任务到中国学生发展核心素养，到各学科核心素养，到课程的设置，再到具体的教学方法，形成了由高到低、由观念到实践，相互关联的教育链条，既入云端，又接地气，改变了以往“天地相隔”的窘状。