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非条件反射与条件反射 河北肥乡第二中学 尹素敏 设计思路 条件反射与非条件反射，是北师大版七年级下册第12章《人体的自我调节》的重要组成部分。教材对非条件反射和条件反射进行了阐述，但没有做过深的讲述。在教学过程中，学生对非条件反射和条件反射的概念和实例，表现出浓厚的兴趣。所以，在学生了解神经调节的基本方式──反射之后，我尝试综合北师大版、人教版两个版本对这部分内容的描述，对内容进行整合处理，设计了《非条件反射和条件反射》的教学。另外我们学校是一所城乡结合的学校，大部分的学生来自农村，我注重立足农村资源和教学条件，挖掘各种生活情景中的神经调节因素,引导学生积极主动地探究。 教材内容分析 本节教学的关键是理解条件反射。从学生熟悉的生活经验出发 ,在学生的参与下, 创设相关情景,通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。通过让学生参与训练动物形成条件反射从而理解条件反射的建立过程,上升理性的认识。突出本节的重点。学生已经初步掌握了科学探究的基本过程, 但让七年级的学生进行全程自主的探究还是有一定难度的。 教学目标 知识目标： 1．通过参与课堂活动，举例说明非条件反射和条件反射区别。 2．探究条件反射的建立，理解建立条件反射的意义 。 3．通过情景体验，概述人类条件反射的最突出特征。 能力目标： 1．通过探究实验, 进一步熟悉生物科学探究的一般方法。 2．在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： 1．积极参与小组合作交流，乐于探索生命的奥秘。 2．在训练动物的过程中，养成珍爱生命的情感。 教学重点、难点： 1．重点：非条件反射和条件反射的区别和人类特有条件反射。 2．难点：设计实验，探究条件反射的建立。 教学策略：从生活实例出发，以游戏，活动的方式激发兴趣，引导学生积极参与，小组合作探究，主动学习。 教学方法 教法：以引导启发为主，通过体验、游戏、比较、讨论、多媒体课件等多种手段以突破难点重点。 学法：循序渐进，从感性到理性，从具体到抽象，积极参与，主动进取。 教学评价方法：教师语言鼓励，小组记分制，小组竞赛。 课前准备： 1.安排两名学生练习拍手游戏 2.录制小狗反射活动视频 3.准备两只小金鱼 教学流程 学生表演 学生表演 “拍手”游戏。 自学教材75-78页完成自学内容 观看图片，辨别两种反射类型。 学习巴甫洛夫实验条件反射建立 学生活动，观看 视频 小组竞赛 激发学生兴趣，导入新课。 形成感性认识 加深印象，从感性到理性认识。 认识条件反射和非条件反射区别 学生学习人类特有的条件反射 联系生活，加深学习。 拓展延伸，正当小驯兽师 学以致用，加深理解。 教学过程： 一．复习回顾： １．神经调节的基本方式 ２．什么是反射、反射弧？ 【设计意图：巩固上节内容，为本节学习做基础】 二．导入新课 两个学生表演经常玩的游戏“拍手”,别的学生观看，然后有学生来讨论，这是不是反射，这和上节讲的膝跳反射是否一样。反射有几种类型。 【设计意图：通过游戏引起学生的兴趣，导入新课。】 三．新课 1.学生学课本75-78页内容完成大屏幕上的题目： 2.看大屏幕上的图片，让学生来辨认那个是非条件反射，哪个是条件反射。教师帮助总结条件反射和非条件反射的概念。 【设计意图：让学生自学形成基本的概念】 3.条件反射的建立过程（看大屏幕巴普洛夫的实验） ⑴食物――分泌唾液―――非条件反射 （非条件刺激） ⑵铃声――不分泌唾液 （无关刺激） ⑶铃声――食物――分泌唾液――条件反射 （铃声与食物多次结合） ⑷铃声――分泌唾液 （条件反射建立在非条件反射的基础上） ⑸铃声――不给食物――不分泌唾液 （多次重复上面动作） ⑹切除小狗的大脑皮层，小狗的条件反射消失，　并且无法重新建立条件反射 学生观看后完成合作探究： ⑴．小狗看到食物分泌唾液和听到铃声分泌唾液有什么不同？ ⑵．小狗听到铃声分泌唾液对小狗的生活有什么意义？ ⑶．⑹这个实验现象说明了什么问题？ 小组讨论得出结论，教师帮助学生完成下面表格，认识条件反射和非条件反射反射的区别： 非条件反射 条件反射 形成过程 特　　点 参与中枢 意　　义 两者联系 【设计意图：通过对巴普洛夫实验的学习，让学生从理性上认识非条件反射和条件反射的概念，以及两者之间的区别。】 4.人类特有的条件反射 活动一： 拿出课前准备好的杨梅,①让五名学生到前面吃杨梅,②让下面的学生看吃的过程。③收起杨梅，安排一名学生绘声绘色的读下面的文字，观察学生的反应。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。 提出问题：吃杨梅的同学分泌唾液了吗？看的同学分泌唾液了吗？听完朗读后是否分泌唾液