「歷史承傳、國際視野」聚香江-教育局.pptVIP

* * 「歷史承傳、國際視野」聚香江－二十一世紀香港教育發展的方向 香港特別行政區政府教育局 首席助理秘書長（課程發展） 陳嘉琪博士 內容綱要 改革的背景 改革的特點 對學校與教師的支援 改革的成效 未來的挑戰 公元2000年香港教育改革的背景 世界面對的共同轉變和挑戰 知識型經濟體系逐步取代工業型經濟 知識社會和終身學習的機會 全球化下的相互交流和競爭 香港的獨特條件和發展 回歸祖國 香港作為國際金融和商業中心的競爭優勢 經濟結構轉型 東西文化與價值觀的匯聚和衝擊 文化和意識的適應和調整 公元2000年香港教育改革的背景 課程發展要平衡各方面的考慮因素 平衡各方面的考慮因素 短期與長期 本地化與全球化 宏願構思與實際可行 課程在學科、個人、 社會、職業和經濟目標之間的拉力 中央發展與校本課程 傳授知識與創造知識 競爭與合作 一致性與多樣化及靈活性 專科培訓與全人發展：廣度與深度 為甄選而評估與為提高學生學習效能及教學質素的評估：信度與效度 教育改革的目標 讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。 教育改革的重點 改革入學機制 改革課程及改良教學法以促進「學會學習」 改良考評機制、模式和內容，輔助學與教 推行新高中及高等教育學制，增加高中及以後的多元化終身學習機會 (2009年在中四開始) 提高教師專業水平 實施支援前線教育工作者的措施 (例如金錢津貼、校本支援等) 訂定有效的資源策略 小一入學：「就近入學」原則 中一派位：收生準則多元化，長遠不設任何公開評核 1. 改革入學機制 2. 改革課程及改良教學法以促進「學會學習」 十年課改計畫與七個學習宗旨 強調國民身份的認同 五種首要培育的價值觀和態度之一 基礎教育加強中國歷史及中華文化的學習 「國民身份認同與中華文化」：小學常識科其中一個學習範疇 所有中學均須教授，並須滿足規定中的基本課時 2. 改革課程及改良教學法以促進「學會學習」 2. 改革課程及改良教學法以促進「學會學習」 課程架構 — (1) 學習領域 聯繫主要知識領域中基本和相關的概念 採用適合校內學生的設計 2. 改革課程及改良教學法以促進「學會學習」 學習領域 價值觀和態度 共通能力 (2) 共通能力 透過各學習領域內的適切學與教活動，幫助學生學會應用這些能力，以掌握、建構和應用所學知識，面對新內容/問題 先集中發展學生溝通、創造力和批判性思考這三種能力 (3) 適切課題內的價值觀和態度 透過德育及公民教育、跨學習領域的主題式學習、不同學科適當的學與教策略，培養學生正面的價值觀和態度 五種學習經歷 (往往會跑出課室以外) 德育及公民教育 智能發展 社會服務 體藝發展 與工作有關的經驗 2. 改革課程及改良教學法以促進「學會學習」 四個關鍵項目 幫助學生發展獨立學習的能力 作為學校課程改革的引入點，從而逐步推廣與擴展課改的步伐 從閱讀中學習 德育及 公民教育 運用資訊科技 進行互動學習 專題研習 2. 改革課程及改良教學法以促進「學會學習」 3. 改良評核機制、模式和內容，輔助學與教 學校應適當地運用多元化的評核(如專題研習、討論等) ，以配合學習的不同性質 靈活的進展性評估 減少量化 多進行分析性的評估 刪除過量的默書、機械式的操練、測驗和考試 利用口頭/書面回饋以改進學與教的效能 發展中文、英文、數學的「基本能力評估」 自2004年開始的全港性系統評估為學校提供小三、小六及中三年級學生在中文、英文、數學三科的學習表現數據 「學生評估」網上的資源庫，協助診斷小一至中三學生的強弱項 協助教師、學校了解學生的學習強弱和需要，調適教學策略 政府可了解整體教育的成效 3. 改良評核機制、模式和內容，輔助學與教 香港考試及評核局 為會考和高考設計合適試題，採用彈性評分方法，鼓勵獨立及批判性思考和解決問題的能力，運用所學 以水平參照模式匯報成績，對學生表現予以肯定，而非旨在淘汰弱者 循序漸進實施校本評核 3. 改良評核機制、模式和內容，輔助學與教 2009年全面推行「3+3」中學學制和四年制學士學位課程 學生只須於高中完結時，參加一次中學文憑考試 4. 推行新高中及高等教育學制，增加高中及以後的多元化終身學習機會 邁向終身學習的多元化出路 四個核心科目:中國語文、英國語文、數學、通識教育 從20個高中科目中或其他應用學習課程，選擇2-3個選修科目 其他學習經歷，包括德育及公民教育、社會服務、體育、藝術教育及與工作有關的經驗 45-55% 20-