九年一贯数学领域的衔接与补强.ppt

九年一貫數學領域的銜接與補強 暫行綱要的問題 80%學生學會 「 80%學生能學會」理論基礎的疑慮 課程內容減少 較加州、新加坡、日本、大陸至少落後一年 課程架構較鬆散 四大主題均勻分佈於各學年或學期 上課節數減少 國小每週3~4節 國中每週最多5節（4+1） 80%學生能夠學會 九年一貫暫行綱要的實施要點有下列一段話: …回顧過去的課程規劃，並沒有以「80%學生能夠學會」的訴求設計，而本國學生的實徵研究資料中，亦缺乏與此訴求相關的研究，因此只能以更開放的角度來看，根據教師的經驗、專家的見解及相關的理論，研討出各學習階段的學生，其思考型態及學習方式的主要特徵，並參照該特徵訂定出各階段的能力指標。 … 課程內容減少 能力指標的走序與NCTM1989的K~8接近 比美國加州1997標準、新加坡、日本、 大陸至少落後一年 國小部分比82年部頒標準至少落後半年 國中部分比83年部頒標準至少落後一年 課程架構的問題(1) 理想化的螺旋式架構 由前置經驗鋪陳新的學習 在新的學習過程中詮釋舊經驗 三角形內角和定理：觀察、操作到圓周角 暫綱過於強調主題的均勻配置， 使得螺旋架構過於零碎且較鬆散 國一觀察三角形的三心 國三推演三角形三心的性質 課程架構的問題(2) 國小階段加減運算的鋪陳過久影響乘除乃至於分數運算的教學 國小階段對應用問題的教學過於倉促 整體時程挪後致使銜接高中產生問題 上課節數減少 比加州、新加坡、日本高年級每天 至少1節數學課 暫行綱要的上課節數是歷次改革中最少的 暫行綱要國中數學的問題 －－與83年課程標準的比較(1) 數與量 缺少 比例式與連比的運算 簡易平方根的四則運算及有理化 立方根 等差和等比級數 暫行綱要國中數學的問題 －－與83年課程標準的比較(2) 代數 增加 一元一次不等式（83年選修） 缺少 立方公式、線型函數、二次函數 分式方程式（83年選修） 減低 因式分解（分組分解） 多項式四則運算(以二次多項式為主且缺少除法) 一元二次方程式的內涵(配方法與公式解) 暫行綱要國中數學的問題 －－與83年課程標準的比較(3) 幾何（平面與空間） 過於依賴勞作式的操作 幾何推理的鋪陳過於倉促 圓的相關性質 三角三心性質的推理 刪除三角函數 暫行綱要國中數學的問題 －－與83年課程標準的比較(4) 機率與統計 增加統計圖形的製作與解讀 以百分位數來介紹中位數 資料的集中與分散情形的認識 統計資料抽樣隨機性質的認識 暫行綱要國中數學的問題 －－待加強的學習(1) 數的運算流暢感 整數和小數的直式計算（乘法和除法） 分數的運算（最小公倍數和最簡分數） 化簡答案的習慣 適時使用運算規律來簡化計算 暫行綱要國中數學的問題 －－待加強的學習(2) 基礎推理能力養成 因為… 所以…；若…則…； … 代數式的意義 解題過程的完整 平面幾何推理能力 完備的推理過程 暫行綱要國中數學的問題 －－待加強的學習(3) 代數運算能力 三次以上多項式的四則運算 因式分解(分組、拆項) 根式運算 函數的基本概念 以配方法來求最大值或最小值 暫行綱要國中數學的問題