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巧用小组合作学习 激活历史高效课堂 蒙阴县常路中学 公方明 在构建高效课堂的大潮涌动下，小组合作学习成为关注的焦点。纵观“互动体验” 式、“情趣相融，互动有序” 式、“激励、自主、互动、生成” 式、“自主互动，拓展创新” 式等等高效课堂教学模式，无不把小组合作学习放在重要地位。小组合作学习以其参与的广泛性、学习的互动性、影响的全面性把集体学习的优势发挥到极致，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，试想离开小组合作学习，课堂变成一个或少数人的独角戏，高效课堂就无从谈起。我在这里重提小组合作学习并不是拾人牙慧，重复烂俗，跟在别人后面亦步亦趋。是因为现实中有的小组合作学习，看似“热热闹闹”，其实流于形式是一种摆设；有的蜻蜓点水，学生显得手忙脚乱，合作还未深入，就草草收场；有的问题缺乏探究性，不具备合作性等等，正如专家们所讲“只见学生在活动，不见学生有生成；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生在思考。”如此种种，不是在作秀把小组合作学习作为高效课堂的标签，就是对小组合作学习过于教条化缺乏灵活的运用。那么，在教学中如何巧用小组合作学习 ，激活高效课堂？ 一、 合理划分、动态调整学习小组。在划分学习小组时，绝大部分教师往往把4-6人分为一小组，一堂课的一切小组活动都以这些小组为单位开展。尽管这些教师在划分学习小组时费尽心思，从学习层次、性格、男女比例等等多方面都做