科学本质教学的现实困境及其破解路径.docVIP

PAGE PAGE 1 科学本质教学的现实困境及其破解路径 　　摘要：科学本质作为当下科学教育的核心理念，体现了对本原性问题的关注。本文结合我国具体科学本质教学的具体情况，分别从课程目标、课程实施、课程评价三个方面含义分析了科学本质教学的现状，进而从提升教师的科学本质观、加强科学教育的学科地位、营造科学人文精神的文化氛围等方面，提出了破解现实困境的可能路径。 　　关键词：科学本质教学现实困境破解路径 　　科学本质是近年来世界范围内科学教育改革所关注的热点问题之一。[1]各国的课程实践表明：科学素养是科学教育改革的目标，而充分理解科学本质是科学素养的核心理念。这一理念的产生实际反映了科学文化对科学教育的影响，尤其是科学史作为人文学科对科学教学的影响。为了回应这股改革的浪潮，我国在2001年开启的基础教育科学课程的改革中也明确提出了科学本质这一理念。 　　多年来的改革历程中，科学本质教学这一理念也得到了理论和实践的关注。但从理想课程进入课堂教学却需要经历艰难的转变，就是说课程实施的过程是新旧观念相互作用，逐渐形成的过程。透视这个过程中所遭遇的困境，正是为了寻求科学本质教学有效实施的可能路径。 　　一、本质、科学本质与科学本质教学 　　本质作为一个哲学词汇，是对事物根本属性的掌握。在词典中，本质指的是“指事物所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性的掌握。”[2]。对本质的确