论高校教学中的文本解读示范和思考训练.docVIP

PAGE PAGE 1 论高校教学中的文本解读示范和思考训练 　　摘要：《中国文学批评史》作为古代文学理论课，其重要的教学目的之一，就是培养学生的思考能力，而思考能力的培养，要从让学生处理原始文本的训练开始，教师此时应当发挥文本解读示范和进行思考训练的重要作用。 　　关键词：中国文学批评史；文本解读示范；思考训练 　　中图分类号：I206.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）08-0174-03 　　《中国文学批评史》课程讨论中国古代文人对于文学的看法，其特点有两个：一是与文学史不同，《中国文学批评史》作为古代文学理论课程，关注的是文学理论。又由于古代文论几乎都缘于批评家对当下文学现象的不满而发，故而又与中国古代文学史结合相当紧密。二是中国古代文学批评体系与西方文学理论是两个独立的发展体系。相对而言，中国古代文论的逻辑严密性较差。把握这两个特点，我们才能明确《中国文学批评史》的教学目标，：既要强调知识传承，更要培养学生的思考能力。强调知识传承，这是大家都公认而且也在实践着的，毋庸多言。但作为理论课的《中国文学批评史》，不能停留在对学生进行知识的灌输上，对有一定文学史和文学理论基础的高年级学生来说，需要对他们的思维进行训练，让他们逐渐掌握对古代文学文化知识进行思考研究的方法。在教学实践中，我们观察有些学生很努力，但从考核来看，他们只是停留在对知识的强大记忆