情景教学对高中数学教学的影响研究-最新教育资料.docVIP

情景教学对高中数学教学的影响研究 　　传统的数学教学模式中教师较少的关注数学的探索过程，只是一味的强调数学的逻辑公式推导，长期以来数学给学生留下了单调、乏味的印象，想到数学的学习时就是背定理、做习题，这种观念的形成严重制约了数学的教学质量和学生的学习质量，这是目前教育大背景下的一个典型问题，教育改革后，新形势下的教育模式正在进行积极、大胆的尝试，在数学教学中主张营造良好的数学学习环境，结合数学实例，让数学的整个学习过程变得丰富、饱满，这个过程包括学习数学的起源、发展过程、具体方法、独特思维和在生活、科学领域等的具体应用，力求能够让学生对数学形成系统的了解，培养良好的学习兴趣，情景教学对高中数学的教学影响重大，具有可行性 　　一、情景教学的含义 　　情景教学是指在一定的环境中让人作出相应的行为反射，情景的作用是产生刺激，制造便于记忆的事件，数学情景就是专门从事数学教学和学习的环境，在这个特定的环境中让学生作出反射产生数学学习行为，通过教师传递的信息进行想象和探索，更好的发现数学问题、解决数学问题，特定情景能够引起学生对数学学科的兴趣，让学生的思维更加活跃，是一种有效的教学方法 　　二、高中数学采用情景教学的目标和原则 　　传统数学教学课堂中通常以科学性为主题，课堂普遍趋向于单一性、过于理性，教师处于主体地位，安装设定好的教学进程进行教学，注重知识的传授，之所以情景教学脱颖而出受到大量的关注，是因为情景模式合理的创造出数学环境，其中包含了很多特定悬念，可以引导学生情不自禁的参与其中，在情景中主动的探索，从心理上接受数学的学习甚至想要学习，情景模式能够让学生为主体，参与到教学和学习的整个过程中，学习内容易于让学生接受，确保了教学授课的有效性，同时情景教学具有很强的开放性，能够在给学生传授知识的同时拓宽学生的思维，培养丰富的想象，创造出很大的创新空间 　　高中课堂上数学情景的设立要依据一定的原则，不能随便创造，情景主要在学习时提供有效的、有吸引力的信息，学生能够理性感知到的因素都可以算作情景，但不是所有的环境都是情景，例如学生所处的教室就不能作为情景，情景的设置要根据具体的教学内容和教学目标，不同形式的情景侧重的信息不同，通常有三种情景：真实的情景，即人和周围客体；想象情景，主体还是学生，而客体在主体的意识中；暗含情景，行为中暗含其他象征意义情景教学用于数学教学中时改进为：依靠语言文字表达出的情景，具有意义明确清晰的特点；用数学符号语言创造的教学情景，具有简洁同时又抽象的特点；用图形语言创造出的情景，具有生动形象而且直观易懂的特点这几种方法可以单独使用，也可以根据具体需要综合起来使用 　　三、情景教学在高中教学课堂上的应用 　　利用现实生活中的例子进行情景教学 　　现实生活中的很多素材都可以引进到数学课堂中，把数学和学生熟悉的生活联系在一起，生活实例能够很好地引起学生的兴趣使用现实生活进行情景创立时，首先要将难懂的问题简单处理，让其现实化，引入到数学情景中使学生的头脑中形成以生活实例为基础的数学模型，模拟真正的把数学用于解决生活问题上例如，学习概率统计问题时，可以引用奥运会获得奖牌的概率进行讲解，即提高了学习兴趣又培养了学生关注国家大事的好习惯 　　利用人文知识情景教学 　　现行教材中有很多思考问题和各行各业的人物介绍，教师可以把相关的资料总结起来，通过拓展搜集，组成一系列完整丰满的例子，将人文历史、学科历史等融汇到情景中进行教学利用人文知识的好处在于，即提高了学生兴趣、有效完成向学生传授知识的目的，又对学生进行了人文教育例如，“函数的应用”一章中，给我们提供了“中外历史上的方程求解”，教师可以就此向外拓展，然后利用这个数学知识进行情景教学，再与相关习题结合讲解，效果显著 　　四、提高情景教学质量和效率 　　通过对情景教学在高中课堂的应用研究，提高情景教学质量和效率可以从以下几个方面着手：合理分配课堂教学时间，提供时间保障高中数学课堂时间有限，在有限的时间内要完成目标教学内容，在时间的分配上由教师掌握，要给学生留出适当的时间，避免以教师为中心、学生缺少锻炼机会的现象发生，对于课堂习题，有选择性的讲解，提高课堂的时间资源利用；注重积累素材，丰富情景设定依据情景选取原则，寻找积累一些具有启迪性和探究性的例子作为情景设定素材，可以源于身边的生活，也可以源于数学的本身，如数学的历史、数学家的故事等，现在信息传播手段很多，教学时都可以采用，如电视、网络媒体等 　　情景教学的研究和应用是教育改革进程中的一个重要课题，高中数学的教学正处于成长阶段，对于情景教学的应用还处于探索之中，从以往的经验看存在着许多有待解决的问题，但是情景教学的前景是光明的，随着教育改革进程的不断推进，情景教学的应用范围会更加广泛、应用程度会更加熟