人格形成与自我冲突教学课件.ppt

韦伯 麦克思·韦伯(Max Weber, 又译作维贝尔，1864~1920)：是古典社会学著名的大师之一。 代表作： 《新教伦理和资本主义精神》(The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism, 1904~1905)； 《经济与社会》(1921)。 韦伯 资本主义精神的四个组成部分： 工作受到尊重； 贸易和利润不仅被认为是职业的成功，而且是个人美德的标志； 理性化的生活不仅是长远目标和经济成功的手段，而且是恰当和正义的存在状态； 对社会成功的正当追求应该同将来的满足、幸福和快乐融为一体。 链接 亚洲学生成绩好的原因 社会学的启示：千万不要认为孩子是你教出来的 社会化理论 链接社会化 链接 社会嵌入 电视与暴力 社会学的启示：中小学班主任个个都是在演戏 拟剧理论 链接 社会角色 演好自己、关爱好他人 链接 学会倾听 “社会学”对中小学班主任工作的启示 生活世界殖民化 世界使人们生活交往的微观世界系统植根于这一世界，来源于这一世界，但是系统最终却会发展出自己的结构特征。这些结构就会对生活世界施加越来越多的控制。 ——哈贝马斯 涂尔干在《自杀论》（1897/1951）一书中有力发展了社会事实对人类行为所发挥的关键性作用，这本书也是社会学历史的经典研究。早期社会学家只是进行思维推理，而涂尔干则就自杀问题进行了大量数据收集以及数据分析工作。他发现新教徒的自杀率高于天主教徒，未婚群体高于已婚群体，士兵高于市民。此外，和平时期的自杀率也高于战争和革命时期的自杀率，经济繁荣期或经济衰退期高于经济稳定期。涂尔干的结论是自杀率的不同是社会关联的多样化造成的。社会关系网络深厚的人自杀倾向低于社会生活整合相对较弱的人。 链接 中国女性自杀为什么那么高 启示一：应该深入研究所在学校学生的群体特征 如何帮助学生提高在班级内的“社会资本”？ （一）成为社会交往中的中介人物 　　　　　　　（发挥纽带效应） （二）加入正式及非正式集体组织 　　　　　　　（发挥集体效应） （三）充当服务奉献者 　　　　　　　（发挥个体效应） （四） 投资人力资本与物质资本 　　　　　　（提高自身价值） 内群体和外群体 主要根据成员对群体的心理归属来划分，这是由美国社会学家、人类学教授威廉·格雷厄姆·萨姆纳（William Graham Sumner）总结出来的； 内群体（ingroups）：成员对其有团结、忠心、亲密及合作感觉的群体，也是成员在心理上自觉认同并归属于其中的群体；群体中人们有着密切的厉害关系和较强的同类意识。 外群体（outgroups）：泛指内群体之外的其他任何“别人”的结合。 已群与他群 内适应 接触 启示二：群内和群外有自己的规律 社会学的启示三：班级内部保持常态“分层”流动的好处 不好把坏学生标签化 （向上流动常常伴随着政治态度的从左翼转向右翼，因为地位的改变常常使人们对自己进行再定义；向上流动的距离越远，个人自我定义地位调整的幅度就越大。 潜在政治精英不能上升流动的危险性是存在的。 ） 不好把好学生榜样化 （人们常常自认为这种下降只是暂时的， 总认为地位最终会得到恢复。 向下流动并不会改变该人群的政治隶属感。 ） 社会学的启示四：不正常的学生是很正常的 链接 总统玩手机 社会学视角 （1）失范理论 （2）亚文化群体论 （3）紧张理论 （4）冲突理论 社会学的启示四：不正常的学生是很正常的 请善待越轨的学生。 有越轨倾向学生中的一部分人对推动未来社会进步将发挥更大的作用。 可以批评，但不要伤害 可以批评，但一定要包容 链接 马云 杰弗里·蒂蒙斯 曾以哈佛大学往届校友毕业后25年的职业追踪数据为依据，得出这样一系列让人难以置信的结论： “不管我们用什么评价方法，班中那些最拔尖的学生毕业后事业极为成功和不怎么成功的都有。班级中垫底的学生有的后来获得了非同一般的成功，而另一些从他们的生活来看，几乎没有从如此优秀教育中获得什么成就。属于中游的学生们或多或少取得了些成功。” 吾国教