初中绿色化学教育的实施.docVIP

初中绿色化学教育的实施 内容摘要：初中化学课程是进行环保教育的重要素材：能量利用最大化、物质利用最大化，实验微型化……如何让这些绿色化学观念为学生接受，如何使学生建立绿色化学观念，并成为绿色化学的执行者、传承者…… 报载，在英国家庭的餐桌上父母也要对孩子进行环保教育，节约教育。观察我们的周围又有几个父母能对孩子进行进行节约教育，进行的节俭教育也是说教，又有几个孩子能在生活中心甘情愿去做？做为教育工作者的我们是否应担当起这一责任，培养未来建设者的环保观、节俭观，培养能主动对孩子进行环保教育的未来父母。 初中化学教材的许多章节中都潜藏着绿色化学的素材。下面是我在绿色化学实施中的一点做法： 一、能量利用的最大化 研究化学的重要目的是获得有用的物质或获取新的能量，这是初中化学开篇告诉学生的，同时我告诉学生，我们绿色化学的目的是反应物的利用最大化，即反应物全部转化为期望的产物。 在初中化学的开篇《奇妙的化学》中在讨论化学变化伴随的发光、放热的变化时，有些学生提出萤火虫是发光的发生的应该不是化学变化，我除肯定该过程也发生化学变化外，还告诉学生科学家利用萤火虫发生化学反应时化学能转化为光能率高的特点研制出冷光源，实现电能利用的最大化。 在促进燃烧的方法中我引导学生讨论家庭燃煤如何物质利用最大化，且减少环境污染，学生纷纷表达出自己的不同观点：将煤制成小块增大与氧气的接触面积，煤粉打成蜂窝煤，燃烧不完全的煤核拣净再利用，煤灰做肥料，买煤不买含硫煤。并引导学生学习煤的综合利用，利用煤的气化、焦化、液化不但实现煤的综合利用，即使作为燃料，能量利用率也得到很大提高。 二、实验节约化 化学是以实验为基础的学科，在化学学习中学生喜欢做实验，但若没有实验就无兴趣，针对这种情况，对不能做实验的部分也引导学生从环保角度考虑，也要认真学习，正如我们学原子能的利用，我们没必要一定去进行一次原子弹爆炸实验，通过这种教育，即使无法实验学生也学的津津有味。 在化学实验的第一节课中就让学生理解为何药品取用按最少量，并在实验操作中严格要求，使之形成良好的节约习惯。 在氧气的实验室制法中，引导学生对装置进行改进达到节约药品的目的，并在实验后对二氧化锰回收利用，鼓励学生利用土豆片或猪肝做分解的催化剂制取氧气。引导学生思考、计算如果用排水法收集二氧化碳一升，将要浪费过氧化氢的量。 在酸碱盐部分的学习中改用点滴板代替试管实验，减少废液的排放。 通过这些学习使学生建立了正确的试验观。· 三、物质利用最大化 在进行人与自然和谐相处教学时，，在教学中第一课时教师有意识的对常见物质的制取上述物质的制取：海水制镁、海水制碱、海水晒盐、制取生石灰、烧碱、玻璃、炼铁与铜等内容与利用进行复习。 第二课时在总结中体会原子利用率最大化。我先对海水制碱进行分析：在海水制取纯碱的过程中最终期望产物是纯碱，但该过程中会产生氯化铵、水、二氧化碳，对水与二氧化碳可以循环利用，产生的氯化铵用熟石灰吸收，产生的氨气循环利用，但会产生大量的氯化钙作为垃圾处理。侯德榜巧妙的利用氯化铵的溶解度比氯化钠大性质，使氯化铵结晶析，回收氯化铵做氮肥，在碱厂的基础上建立一个氮肥厂，创立了联合制碱法。其意义不仅在于降低了制碱的成本，解决了氮肥问题，更是绿色化学理念的先驱，实现了人与自然的双赢，达到人与自然和谐相处的目的。 侯德榜联合制碱法为砖，帮助学生尝试做一把侯德榜的感觉，对初中化学所学习的物质的制取稍加改进达到原子利用率最大化环保节能的目的。学生的学习热情被调动起来，在经过思考后，纷纷表达出自己对物质制取中循环利用或提高原子利用率的想法。下面摘取学生的讨论片段如下： 甲：海水晒盐后得到的母液为氯化钠的饱和溶液，其他物质的含量也比海水中的含量高，母液中各种物质的含量比海水高，如果废弃不用就是对资源的浪费，同时造成环境污染，如果将母液收集用于制镁或提取其它物质，将是一种宝贵的资源。 乙：海水淡化剩余的物质回收利用做化工原料。 丙：在海水制镁的过程中金属镁是我们期望的最终产物，在该过程中会产生氯气，如果直接将氯气以废气的形式排放将对环境产生污染，如果回收氯气用于制取盐酸，不但利于环保，还将节约成本，达到循环利用的目的。 丁：制取生石灰的过程中会产生二氧化碳如果仅建立一个制取生石灰的工厂对二氧化碳是一种浪费，如果同时建立一个干冰制造工厂，可达到环保节能提高原子利用率的目的。 戊：我认为在制取玻璃的时候也可将二氧化碳回收利用，制取干冰。 己：炼铁的过程中如果将尾气直接排放到空气中或将尾气点燃将不能达到与自然和谐相处的目的。我建议可以回收一氧化碳重新利用。 …… 在学生讨论的基础让学生充分体会原子利用率最大化的含义。相信通过这番讨论大多数学生已经建立绿色化学的意识，在