《音乐巨人贝多芬》教学设计(已).docVIP

《音乐巨人贝多芬》教学设计(已整理) PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE5 / NUMPAGES5 音乐巨人贝多芬 学习目标： 1、通过朗读全文，学生能自主理清文章脉络，把握文章主要内容。 2、通过赏析描写贝多芬的具体语句，学习运用外貌、语言等描写方法刻画人物。并学以致用，写出人物个性。 3、品味语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 学习重点 ： 通过赏析描写贝多芬的具体语句，学习运用外貌、语言等描写方法刻画人物。学以致用，写出人物个性。 学习难点：理解文中几个难句的含义，把握人物内在的心理世界，理解贝多芬矛盾而又真实的个性。 学习方法： 情境陶冶法，引导法，小组讨论法，品读法。 课前准备： 查字典，看注释，熟读课文，导学案发放，查阅贝多芬的有关资料。 学习时间：一课时 学习过程： 一、整体感知 1、创设情境，导入新课： 先行播放贝多芬的《命运交响曲》（不告诉学生曲名、作者），以此导入，启发学生自由谈：音乐无国界，听过这首交响曲后，你从中最直接的感受是什么？ （激昂，雄壮，强劲，有激情，充满力量，热血澎湃或苦闷--绝望--不甘--抗争……） 同学们，这首雄壮激越的交响曲正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的《命运交响曲》。它表达了贝多芬同命运的不屈抗争，它唱响天下，它激励了千千万万的人！今天，就让我们一起走进何为的《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中到底是怎样的一个人？又能给我们什么样的启发？ 2、展示学习目标（学生齐读），简要了解作者，积累字词（抽生读）。 二、整体感知，理清层次。 3、同学们，接下来请大家朗读课文，并思考：本文从“客人”访问贝多芬开始，整个访问过程主要写了几件事？请先自我概括，再小组交流，全班分享。 明确：女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬工作室——贝多芬下楼和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事（最后一次指挥音乐会的情形） 三、跳读赏析，感悟形象 4、同学们，通过刚才的脉络梳理，我们知道，①女佣在引领客人参观贝多芬工作室时，有两个词概括了工作室的特点，它们是： 明确：杂乱无章 零乱不堪 ②接下来，请勾画出描写贝多芬“食”和“衣”及他起初对客人态度的的语句，想一想，你认为贝多芬是怎样的一个人？ 食：“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙” 衣：“他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。” 他无视屋内的人。 女佣略一 踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。“什么？又怎么了？”他大声说。 他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。” 明确：邋遢、不拘小节、冷漠、暴躁 ③同学们，老师对大家的智慧给予肯定。你有没有觉得和你想象中的音乐家的形象大不相同？你心目中的音乐家是怎样的？你理解这其中的原委么？试从第22段中找出依据，结合补充材料，谈下你的理解。 补充材料：1、贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。 2、耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡。（傅雷） 5、（1）如果贝多芬留给读者的仅仅是邋遢、冷漠、不拘小节，远不是作者推崇的“巨人”。为使大家对贝多芬有一个更全面的认识，作者不惜笔墨，从客人观察和贝多芬的自述等多角度对他进行了描绘。请同学们跳读课文，找出贝多芬的其他有关描写的段落和语句，依照以下句式，说一说你对贝多芬又有哪些新的认识，分享一下你的感受。（可小组讨论，展开互评，每组找出一处即可，限时3分钟） 我找到的句子是____________________，它通过对贝多芬的______描写，运用______（词语或修辞）刻画出了一个_________________ 的贝多芬” 如：“火一样的蓬勃的头发，深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌” → 有激情 深沉 坚忍无比 明确： “两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子” →顽强 “一张含蓄了许