美术与幼儿美术创作配套教学课件高职学前教育专业教学案例.docxVIP

第三章 幼儿美术创作活动目标、内容和指导 案例 已经是第三个月了，天宇已经逐步适应幼儿园的生活，虽然还会有哭闹，但是在园期间他还是很开心的，无论是晨间锻炼、区域游戏、教育教学活动等等，他基本能够主动参与进来，跟小朋友的相处还比较融洽。 今天的内容是美术活动“苹果聚会”，为了更好地引导幼儿画出各种不同大小的圆，我通过示范讲解等方式帮助幼儿掌握圆的绘画方式，在讲解的过程中，天宇坐在椅子上听得很认真，小眼睛一眨不眨地看好老师的示范，时而还会随着老师的问题举手回答；讲解完毕，轮到小朋友自由绘画的时间了，大家拿起画笔，准备装点苹果树，“老师，我不会画”一个很响的声音从我的耳边闪过，转头一看，天宇一只手拿好一只油画棒无奈地看着我，“那你可以看看别人是怎么画的呀”“老师，我不会画”看得出来他根本没把我的话听进去，“那这样好了，我来帮你画两个，你来涂色，接下来的你自己画，好吗？”听了我这么说，天宇连忙点点头。准备讲评了，我忙着帮助画好的小朋友展示作品，天宇拿着一幅只有两个苹果的苹果树走到我的边上…… 显而易见，在美术活动中，他是很“懒”的那种类型，总是一句“我不会画”挂在嘴边，他觉得只要说了这句话，他就可以不画了，在起初的一两个月里，为了稳定他的情绪，我并没有做出太多的要求，不过今天他又来一句“我不会画”，我意识到不能继续听之任之了。 分析： 针对今天的案例，我认为，在接下来的美术绘画活动中，我可以有一下几种方法： 1.示范画的时候，可以请天宇一起来帮忙，一方面便于我发现幼儿绘画中可能存在的问题，利于讲解，另一方面给天宇一个展示自己的机会，给予他及时的鼓励，有助于提高他绘画的积极性。 2.班级中的绘画区多投放一些有趣的作画工具，吸引天宇的注意，鼓励他主动参与到绘画中。 3.在每天的区域活动中，有意识地请他去绘画区画画，请班级中绘画能力强的孩子带动他一起画画，同伴之间的学习有利于他的进步。 第四章 形式语言和儿童美术创作 案例 小班美术活动中，教师示范了小蝌蚪的画法后，强调幼儿一律用黑色的油画棒来画，幼儿都聚精会神地开始画了，教师开始巡视幼儿的作画情况。当她走到一名叫亮亮的小朋友旁边时，发现她画的小蝌蚪在圆圆的黑黑的身体外面勾画了其他颜色的轮廓线，对面的幼儿磊磊本来用黑色画小蝌蚪画的很好，当一看到亮亮欣用了别的颜色，赶紧也用另外的颜色来画小蝌蚪……由他们两人一带头，幼儿都开始用各种颜色来画小蝌蚪了，根本不理老师的要求。 分析： 从我们大人的眼光、理念的角度看，五颜六色的小蝌蚪是不对的，小蝌蚪是黑颜色的。但从美术的角度，从幼儿的角度看，幼儿眼中看出来的东西都是五颜六色的，漂亮的。在他们童话般的世界里，充满了美丽的颜色，没有对任何一样事物用颜色来肯定它。例在画雨时，有的幼儿用五颜六色来画，他说这是七彩雨，这难道错了吗？这是幼儿大胆想象和创新的表现，我们不能抹杀幼儿的想象力和创新行为，对于前一名幼儿的行动，她就是一种创新行为，她想让小蝌蚪漂亮起来，所以想了这么一个办法。而后一名幼儿更加大胆、更加创新，后一名幼儿的创作在老师眼中觉得这是不对的，没有符合老师的要求，没有符合现实生活中的事物，这和教师鼓励幼儿的创新行为是违背的，不一样的。在我们的美术活动中，要求幼儿大胆作画，敢于创新，画出和教师不同的画，但对小班的幼儿，叫他们在勾画轮廓线上是不能够创新的，能按老师的要求画出轮廓已经不错了。因此，只有在着色方面，鼓励幼儿大胆涂色，敢于创新。因此上述这两位幼儿的表现是创新的表现，只是和教师的要求没有符合，需要教师的指导。 第五章 儿童美术平面造型创作与指导 案例 今天下午是一节美术活动，这节美术活动的内容是要求幼儿来画飞机，在教学过程中，我在黑板上示范画飞机的基本要领，幼儿们听的很投入，在我范画好飞机之后，我要求幼儿也画一架飞机。幼儿们很快地拿出钩线笔和蜡笔铅笔开始绘画，我班很多小朋友都按老师的要求画了一架飞机，我很为自己次活动的成功感到高兴，因为幼儿都按老师的要求画了一架很“标准”飞机。 正当我洋洋得意地巡回看幼儿的作品的时候，我看到了我班的程昊昆小朋友在纸上画了许许多多的小飞机，画面上的小飞机排成了“人”字行…我看到了昊昆的作品，有点不满意，觉得他没有按老师的要求绘画，不像其他幼儿那样在纸上话一架飞机，而是在纸上画了那么多的小飞机。这时我的脑子都没“转弯”，第一个在我脑子里固的第一句话直接冒了出来：“你看你，在画什么呀？你看看别人是怎么画的，你干嘛画那么多的飞机，一点也不好看。”说完，我头也不回的走了。当活动结束的时候，我表扬了班级里每位画一架飞机的小朋友，唯独没有表扬他。别的小朋友脸上露出了自豪的表情，唯独昊昆小朋友一脸的委屈，眼里有隐隐的泪水。 分析： 绘画是一种创作活动，所以老师的任务是引导、启发、鼓励孩子创新，而不是自我重复和模仿