小学语文校本研修总结报告.docVIP

PAGE 1 “小学语文课内外阅读衔接策略的研究” ——语文学科校本研修总结报告 一、主题的提出 （一）研究背景 1.《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。 长期以来，语文教学一直处于重课内轻课外，重知识的消化理解、轻阅读的感染熏陶的尴尬境地。阅读面窄、朗读水平差、语言表达能力弱，已经成了当前小学生的“语文通病”。我们认为，在新课程标准下，课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读却是课内阅读的拓展与延伸，因此，在教学活动中，“如何有效做好课内外阅读的衔接”就成为阅读教学中的重中之重。 2.我校地处农村，留守儿童众多，不少父母无暇也没有能力顾及子女的学习，学生普遍存在无书可读、有书不读、不会读书等现象，课外阅读质量难以保证。这使得我校语文学科受到极大的冲击，教学质量大受影响。 因此，进行课堂教学与课外阅读有机衔接的研究，使学生“得法于课内，受益于课外”，是提高学校语文教学水平、提升学生综合素养的有效途径，也是落实《语文课程标准》的需要，更是语文课程改革的必然趋势。 （二）理论支撑 1.建构主义认识论：知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通