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高次神経機構 学習 学習とは　ひとも含めた動物は生後新しい事態に直面すると、それ以後の行動が以前と異なった、新しい、しかもその事態に即したものに変化する。このように経験によって動物の行動が比較的長期にわたり変化する過程を学習 learning という。ここでいう経験とは決して精神過程を意味せず、動物の遭遇する環境（刺激群）とその下で生じる動物行動をひとまとめにしたものをさす。　 学習と記憶 一方、学習によって引き起こされる行動変化は、経験の効果が何らかの形で生体内に蓄えられてたために生じると考えられる。この経験の効果の保持過程を記憶 memory という。保持過程は当然、脳を介して生ずるから、学習の脳内過程を広い意味で記憶と定義できよう。したがって学習と記憶は１つの過程を表と裏から見ているにすぎない。　学習は新皮質が発達した動物に著しい。ヒトでは時に著しく、ヒトを他の動物から区別しているものであり人間性の証ということができる。 学習の種類 　 ①余剰学習 redundancy learning ：動物にとって不必要な情報を積極的に捨てる学習。 ②連合学習 associative learning ：２つの刺激が時間的に同時または近接して与えられたとき生じる学習である。　 ③結果学習 contingency learning ：動物が行動した結果に基づいて生じる学習である。 余剰学習 redundancy learning 学習の最初の過程は、動物がある環境（刺激群）に遭遇し、これを受容することから始まる。しかし、受容したすべての情報が脳内で処理され貯蔵されるわけではない。脳には、情報的に価値のあるものとないものを取捨選択する機構が存在する。このうち、慣れ habituation と呼ばれる現象は重要であり、一種の学習とみなすことができる。　 慣れ habituation 慣れ学習の成立には脳幹網様体が重要な役割を果たしている。これは、行動の慣れと、脳幹網様体に起因するといわれる脳波の覚醒反応の低下が平行して生じることからわかる。Sokolov (1960) は、網様体にさらに大脳皮質を加え、両者の関連によって慣れが発生する機序を次のように説明している。いま、１つの刺激が与えられたとき、大脳皮質の神経細胞はこの刺激によって活動し、その結果、刺激の種々な特徴を貯える。次にまた刺激が与えられると、この刺激と脳に貯えられている前の刺激パターンが比較される。両者のパターンが一致しない場合は、大脳皮質から網様体に興奮性の神経インパルスが送られ、網様体の活性が高まり、その結果指向反射が生じる。両者のパターンが一致すれば、皮質から網様体へ抑制インパルスが送られ、網様体の活動が低下し、その結果、慣れが生じる。 連合学習 associative learning 前項では、情報的価値のない刺激が捨てられる機序について述べた。それと反対に刺激に情報的価値が付加される場合がある。１つの刺激が情報的に価値のある第２の刺激と同時か、近接して動物に与えられるとき、第１の刺激の情報的価値が増す。第１の刺激の情報的価値増大は、第２刺激と”連合”して与えた結果生じると考えられるから、この種の学習は連合学習と呼ばれている。 連合学習の成立機構 　 パブロフ Pavlov は、連合学習は大脳皮質内で生じると主張した。しかし、近年の研究によって、皮質を外科的に完全に除去した動物にも、連合学習が成立するといわれ、連合学習は、基本的には皮質下で生じると考えられている。また、間脳や中脳を破壊すると連合学習が消失することから、これらの部位が連合学習成立に重要な役割を果たしていることがわかった。また、連合学習が成立していく過程で電気活動（脳波）の最も顕著な変化が脳幹網様体で見られることから、中性刺激と無条件反応の連合は、ここで生じると考える人もいる。しかし、複雑な刺激パターンの分化には、もちろん大脳皮質も必要と思われる。 結果学習 contingency learning 　 結果学習は、動物がある行動を行った結果に基づいて生じる学習である。いま、動物がある環境下に１つの行動をした結果、報酬 reward を得た場合を考える。動物はこの報酬を刺激として受容する結果、再び同じ環境に置かれると、報酬を得るために前にしたのと同じ行動をするようになる。また行動の結果、報酬でなく罰 punishment を受けると、動物はその後罰から逃れようとする（あるいは罰の効果を弱める）行動をするようになる。報酬または