综合实践活动课程中教师的指导1.docVIP

综合实践活动课程中教师的指导 一、明确指导任务 活动阶段 教师的指导任务 准备阶段 选题 考察学校现有条件后，根据学生兴趣爱好、社会热点或创设情境引导产生活动主题。 在《纲要》精神指导下，根据学生认知水平及学校课程规划，制订主题活动目标。 对主题活动进行初步设计。 分解主题 指导分析主题，弄清主题涉及的要素。 指导学生根据自己的兴趣爱好、知识能力、便利条件等设计子主题。 指导对产生的若干子主题进行可行性分析筛选，归类。 分组 指导学生根据自己的兴趣爱好、知识能力、便利条件等选择参与某一子主题活动，形成活动小组或根据活动形式分成活动小组。 调控小组人员数量。 调控小组成员搭配。 制订计划 举办必要的活动知识讲座。 规范小组计划格式。 参与小组讨论，合理引导建议。 审阅小组活动计划，指导修订。 分工 指导学生根据小组成员特点、特长、拥有的便利条件分工。 落实小组成员责任。 指导小组根据活动需要约定活动纪律。 明确小组成员评价方案。 实施阶段 初步实践 联系活动场地、采取安全防范、取得家长支持。 举办必要的活动知识讲座或能力培训。 建立活动跟踪机制，把握活动进程。 参与活动，及时发现问题，即时指导。 检查审阅活动取得的第一手资料，促进活动正常进行。 发现普遍存在的问题，及时安排集体指导或阶段交流。 阶段交流 指导学生回顾前期活动，总结经验，整理活动故事，列出暂不能解决的问题。 指导学生反思小组成员合作完成任务情况。 指导学生整理已有资料，选择交流方式。 组织阶段交流，促进经验分享、困难分担，注重评价，矫正探究方向。 促进并把握活动生成，指导学生明确下阶段任务，修订计划。 深入活动 利用活动跟踪监督机制，保障活动正常进行。 与学生共同解决活动中出现的更深层次的问题。 指导活动资料的归类保存。 总结阶段 整理资料 指导小组成员整合小组资料，并合理分类。 分析研究资料 指导统计相关数据。 指导研究活动记录，形成认识，升华情感。 指导分析活动日记和故事，整理体验。 形成成果 指导完成小组活动成果集。 指导完成活动报告。 筹备交流 指导小组选择交流分享方式。 指导进行交流分享组内排练。 交流分享 建立交流分享机制，组织调控交流进程，适时评价。 指导学生参与讨论分享。 指导学生参与评价。 引发学生更深入的思考。 拓展阶段 促进探究成果运用和新主题的生成，个别指导学生更深入的探究。 二、落实指导行为 （一）活动准备阶段的指导 1、选题的指导 综合实践活动的选题包含两层含义：一是确定活动主题，二是分解并选择活动主题。 （1）活动主题的确定。 活动主题的确定方式有很多种，常用的方式有： ①根据学生的兴趣爱好，放手让学生设计主题，然后通过可行性分析等方式，确定其中少量主题优先实施。 ②学校已对校本资源作了调查整理，并设计了系列主题。教师公布这些主题，学生根据自己的探究意愿修改并商议选出目前最想探究的主题。 ③学校已有较成熟的实施某个主题的经验，并且这一主题已作为较稳定的活动保留下来。教师在实施这一主题时，通常采用以下方式引导学生确立参与这一主题活动： ●创设一定的情境，引导学生对这一主题涉及的领域产生兴趣，从而引导学生产生探究这一主题的意愿； ●教师事先抛出某个话题，引发学生讨论，进而将学生的兴趣引导到探究的主题上来； ●从学生感兴趣的某个话题入手，引导学生参与某个活动，在经历了一段准备，对某种现象有一定了解后组织学生探讨，引导并调动学生参与该主题活动的兴趣； ●抓住学生中或社会中的某个热点话题、某种现象，或学生普遍存在的某种困惑，引发学生探究欲望，并据此设计活动主题； ●学科教学中激发出的学生探究意愿。 （2）分解主题，选择子课题。 主题确定后，研究的大方向明确了。但活动的具体内容是什么？主题还须要被具体的细化成一个个可操作的小小的子课题，这样活动才能落实，顺利地开展。在这个转化过程中，教师要起到引导作用，这个作用是不可替代、不可忽视的。但同时应该注意，决不能将教师的意志强加于学生，应该兼顾学生的兴趣与意愿，组织分解主题的学生活动，在活动中解决这个转化。 如何指导学生学会分解主题呢？老师们可以采取下列的方法。 ①头脑风暴法 在一定的时间内，让孩子们说说本主题可以从哪些不同角度进行探索与研究，围绕主题可以设计哪些有趣的活动，然后大家一起选择有意义的、可以实施的内容进行分解。教师可以引导全班同学将相近的、类似的、相互包含的课题进行分类整合，形成几个相对比较集中的子课题进行研究。 ②兴趣分解法 可以从同学们的兴趣入手，结合主题的特点，让孩子们根据自己的兴趣与特长，选择自己在这个主题的研究中，围绕主题愿意做的事，按兴趣进行分组，进行研究。对于三四年级的孩子来说，容易单纯地被兴趣所牵引而忘记主题，教师要及时地给予提醒。 ③筛选论证法 将主题分解为各个小的子课题