北师大版数学四年级上册温度说课稿.doc

北师大版四年级数学上册第七单元《温度》 说 课 稿 说课人：许静静 单位：石板冲乡九公冲小学 2016年元月5日 北师大版数学四年级上册《温度》说课稿 尊敬的各位评委：大家好！ 　　今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，让学生积累负数认识的活动经验。为学生下节课学习用正负数表示相反意义的量打下良好的基础。从而发展学生的符号意识。 　　基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 　　1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。 3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。 4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。 本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。关键是借助于温度计来理解。 　 新课程倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。 　　为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程： 　　一、谈话导入，感知负数 　　首先我利用谈话导入新课，引发学生思考：天气变冷了，是什么发生了变化。让学生初步感受温度与我们的生活有着密切的关系。激起了学生的好奇心。 　　二、从实践活动中，认识负数 　　在这一环节，我设计了三个活动： 活动一：争当小小播音员 我先用课件出示一则北京的天气预报，请学生说说有没有看不懂的地方，接着请一名学生为大家播报一下，引导学生思考北京的最高温度和最低温度是一样的吗？再请学生在草稿纸上用自己个性化的方式记录北京的最高温度和最低温度。在充分交流后，请学生比较每种记录方法的优缺点，然后介绍通用的记录方法：用带“+”的数表示零上温度，用带“-”的数表示零下温度。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。 活动二：认识温度计 在这一活动中，我先拿出温度计，请同学们仔细观察，并把自己的发现和疑问和小组同学说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，并会正确读写温度。通过实物与课件结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。 活动三：比较温度，进一步感知 首先请学生在温度计图片上标出五个城市的温度，体验用带符号的数表示零上温度和零下温度的必要性，数形结合，正确读写，理解用这样的数表示温度的实际意义。　 再结合温度计，从特殊的0 ℃引出并比较两个零下温度，学生可以通过观察温度计进行比较，也可以通过比 0℃低几摄氏度进行比较。让学生从直观形象上理解温度的高低。 通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的理解，同时深化了温度的读写，也突破了比较零下温度的教学难点。 三、在分层练习中，运用负数 为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习： 1. 基础练习，教科书85页第一题。反馈学生对重点内容的掌握情况； 2. 综合练习，教科书85页第二题。将数的大小比较范围扩大，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维。学生在解决问题后，再引导学生将比较的结果与教科书中的地图对照，并引发学生的思考，为什么同一天里不同的城市温度相差那么大，拓展学生的学科视野。 3. 延伸练习 （1)解决生活中的问题 新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。我在数学课堂教学中尽可能把教学内容与生活实际联系起来。因此?我设计了以下情境:老师想从合肥飞抵哈尔滨，你认为我应该增加衣服，还是减少衣服?再一次让学生感受到数学来源于生活，服务于生活。 （2)小游戏:猜温度 我认为，在数学活动的众多形式中，游戏是一种学生喜爱的活动形式，在数学学习的过程中起着重要作用。所以，我设计的最后一个练习是猜温度的游戏。让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。 　　这三项练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。 接着我请学生们谈谈本节课的