短文两篇教材分析（夸父逐日，共工怒触不周山）.pptVIP

短文两篇 课文在教材中的地位 　　本课的两篇短文围绕这一单元“探险”的主题，通过神话故事让学生了解了古代劳动人民的智慧，体现出了人类的探索精神。语言虽简练，但却形象生动，充满史诗感。是引导学生体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情之良好作品。 学情分析 1．短文两篇是两则神话。学生可以依照故事本 身的逻辑，完成自己的感受和体验。人生轨 迹可能相同，但体现出的人生品质却往往大 相径庭。让学生回归文本寻找神话人物的身 影，从而给他们带来心灵的震撼。从而使学 生自然而轻松地理解与掌握文言字词。 2．在两篇神话中，“失败”成为一个意味深长 的词语。于是可以让学生在自我回顾、阅读体 验中探讨夸父与共工失败的人生：在多元、平 等的语境里，众声喧哗，形成对是非对错产生 的共识，感受人生失败的意义。 教学目标 1．反复朗读课文，直至背诵。 2．利用课文注释和工具书读懂课文，通过小 组讨论理解掌握文章的主要内容和文言词 句。 3．对比阅读并理解夸父和共工两个人物的形 象。 4．体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿 望和意志以及所蕴含的人生哲理，建立正 确的价值观。 重点与难点 教学重点： 1．朗读背诵文言课文。 2．整体感知文章内容，理解人物形象。 教学难点： 　　体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生建立正确的价值观。 教学方法 朗读法：通过反复朗读，为理解课文内容和背诵课文打下基础。 讨论法：两个神话人物的形象会给学生很大的启发，引导学生讨论人物所作所为带来的启示，并给予评价。 教学准备 1．学生准备《愚公移山》歌曲。 2．PPT，神话图片。 教学过程 一、导入 　　请一位同学给大家演唱《愚公移山》，从而引出今天的主题——神话。 　　神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你还读过哪些神话故事？（幻灯片展示后羿射日，女娲补天，女娲造人，精卫填海，夸父逐日） 　　从夸父逐日的图片中引出今天要学的第一篇短文《夸父逐日》，从女娲补天的图片中引出第二篇短文《共工怒触不周山》。 　　你了解哪些古代的神话？比比看，谁能猜得最多，最快！ 二、朗读短文 1．教师范读（正字音）。 2．学生分组朗读。 3．全班齐读。 三、小组学习 1．四 人小组探究两篇短文的意思，互相合作，解决字音、字义、句义、故事情节等疑问，并翻译全文。 2．全班展示。 （1）一人一句翻译两篇短文。 （2）全班分组朗诵。 （3）全班齐诵。 （一起讨论解决，不能解决的问题老师加以点拨，展示完毕后，及时进行全班朗诵。） 　　点拨主要围绕渗透夸父逐日的目的，对手杖化为邓林的缘由进行猜测，想象共工与颛顼的战争场面进行。适当的对如“河”、“走”的古今异义词语稍加提示。 文言字、词、句总结 河： 古：指黄河。 今：泛指河流。 走： 古：跑。 今：走路，走步。 北饮大泽。 北：向北。名词做状语。 道渴而死。 道：在半路。名词做状语。 饮于河、渭。 于河、渭饮。 状语后置。 于 饮于河、渭。在。 贤于才人远矣。比。 则其受于人者不至也。被。（《伤仲永》） 绝 天柱折，地维绝。断。 群响毕绝。消失。（《口技》） 以为妙绝。极。 （《口技》） 闻 不能称前时之闻。名声。（《伤仲永》） 但闻屏障中抚尺一下。听见。（《口技》） 余闻之也久。听说。（《伤仲永》） 名 并自为其名。写上名字。 （《伤仲永》） 不能名其一处也。说出。（《口技》） 自 并自为其名。自己。（《伤仲永》） 自是指物作诗立就。从。（《伤仲永》） 然 父利其然也。代词，这样。（《伤仲永》） 泯然众人矣。形容词词尾……的样子。（《伤仲永》） 贤 贤于才人远矣。胜过，超过。 （《伤仲永》） 如此其贤也。才能。（《伤仲永》） 乳 妇抚儿乳。? 喂奶。?????? 儿含乳啼。 乳头。?????? ? 指 手有百指。手指。（《口技》） 能指其一端。指出。（《口技》） 妙 众妙毕备。妙处。（《口技》） 妙绝。好。（《口技》） ? 趁热打铁 1.夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。 2.昔者，共工与颛顼争为帝，（ ）怒而触不周之山，天柱折，地维绝。 四、深入探究 1．说说你对夸父和共工这两个神话人物 的认识。 2．夸父和共工相比，有什么不同之处， 我们应该怎样看待这两个人？ 3．背诵全文。 　　让学生理解两个人虽然都是与自然抗争的英雄，但夸父是为人类造福而死，共工是为了个人利益意气而死，两个人的性格及精神是不相同的。（朗诵贯穿） 五、课上练习 　　历史发展到今天，人们对夸父逐日和共工怒触不周山这一举动褒贬不一，你心中的夸父和共工是怎样一个形象？