《陈情表》教学导案.docVIP

《陈情表》教案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 徐州市第二中学备课纸 课 题 陈情表 课时 第 _课时 教学目标 知识与技能： 熟读并背诵课文， 学习并积累文言字词、句式及文体知识。 过程与方法： 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。 情感、态度与价值观： 赏析陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。李密的忠孝之心。 教学重点 重要的古汉语语词知识 教学难点 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学准备 准备导学案、课件 板书设计 陈情表 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；?第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；?第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；?第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 教 学 过 程 设 计 第一课时 教学重难点：了解有关常识背景，朗读课文，积累文言知识。 一、自主先学 1、了解作者 李密（224～287），名虔，字令伯，晋初 散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。蜀被晋灭亡之后，李密被晋武帝征为太子洗马，辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 2、了解背景 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。灭晋之后，为笼络人心，为了瓦解东吴的上层，对蜀汉士人采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。 二、导入 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。? 这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》， “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。? 三、当堂检测自主学习内容 1、学生解释标题 陈——（陈述。） 情——（不能赴任之情——悲情、孝情、忠情） 表——（表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。和“疏”的区别，“疏”以说理为主。） 2、注意读音： 臣以险衅（xìn） 夙(sù)遭闵（mǐn）凶 门衰祚(zuò)薄 日薄(bó) 西山 茕茕(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù) 猥(wěi)以贱微 生当陨(yǔn)首 责臣逋(bū)慢 犹蒙矜(jīn)育 过蒙拨擢 (zhuó) 宠命优渥(wò) 期(jī)功强近 终鲜(xiǎn)兄弟 除臣洗(xiǎn)马 刘病日笃(dǔ) 更（gēng）相为(wéi)命 3、分组检查课文朗读情况 四、小组讨论 1、疏通第1段，看注解，查工具书，和同学商讨，弄懂下列词义 险衅——闵凶——见背——行年——不行——成立——门衰祚薄——期功——茕茕孑立，形影相吊——夙婴疾病 （厄运。闵，同“悯”，忧伤；凶，不幸。见，指代性副词，指“我”；背，背弃。经历的岁月。不会走路。成人自立。祚，福。近亲。孤单没有依靠，身和影相互慰问；吊，慰问。夙，多年；婴，缠绕。） 2、翻译。先和同学互相试 ，再班级交流 五、交流展示小组讨论内容 1、指名回答 2、指名翻译 六、质疑拓展： 1、学生提出问题 2、背诵第一节 七、小结反思 第二课时 教学重难点：继续疏通，积累文言知识。 一、自主先学 背诵第1段 二、小组讨论：疏通第2段，积累字词 1、朗读 2、看注解，查工具书，和同学商讨，弄懂下列词义 逮奉圣朝——清化——孝廉——秀才——拜臣郎中——寻蒙国恩——除臣洗马——猥以微贱——切峻——逋慢——急于星火——奉诏奔驰——日笃——苟顺私情——告诉不许——实为狼狈。 （逮，到，等到。清明