克服不良心理效应 提高督导评估的实效性.docVIP

PAGE PAGE 1 克服不良心理效应提高督导评估的实效性 　　心理效应是社会生活中较为常见的心理现象和规律，具有积极与消极两方面的意义。教育督导评估过程中，如果能恰当地克服不良的心理效应，充分发挥其积极效应的作用就更能发挥督导评估的意义，下面就教育督导评估中如何克服不良的心理效应，以发挥督导评估应有的作用，提高督导评估的实效性作简要阐述。 　　“刻板效应”要求注重过程性督导评估 　　“刻板效应”，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人的固定印象，作为判断和评价人的依据的心理现象。固定印象是认识的定型化，有助于简化认识过程，但更大的消极作用是用老眼光看人，造成认知的偏差，造成“先入为主”的成见。因为事物是复杂多变的，刻板不利于我们正确而客观地认识事物，而且也不利于我们个人主观创造性的发挥。因为从根本来说是一种偏见，是带有主观性的，是带着有色眼镜去看人做事。产生“刻板效应”的原因是人们认识上的不客观和偏见，同时不加具体的观察和分析，就生搬硬套，简单化、机械化地运用。 　　在教育督导评估时，由于评估的单位较多，评估者对被评单位相对熟悉的情况下，很容易对被评单位按照以往所掌握的标准进行分类，并以此作出评价。这样可能对学校作出的评价来得快，加快了督导进程，但是由于这种定势带有一定的片面性，所以在评价学校的过程中应尽量避免。正确的态度应该是以学校的发展为本，对每一所被评