“浇根式改善型”教师研修的区域实践.pptxVIP

浇根与改善：中小学教师研修的区域实践 西南大学硕士生导师 这是一个跟“谁”在一起的时代这是一个回归“学习”本质的时代为什么要强化“浇根”与“改善”：强化四个服务意识为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务 社会主义核心价值观 明大德（国家层面）：富强、民主、文明、和谐 立德守公德（社会层面）：自由、平等、公正、法治 严私德（公民层面）：爱国、敬业、诚信、友善 树人知识培训：知识更新“知”的问题技能培训：能力补充“行”的问题。思维培训：思维变革“创”的问题观念培训：观念转变“适”的问题。 心理培训：潜能开发“悟”的问题。让我们一起读懂“教师”教师发展的新要求 具体表现 （1）从学科教学研究向学科课程研究转变。 （2）从教学技巧的研究向教学文化的研究转变。 （3）从零散问题的研究向系列主题的研究转变。 （4）从关注学习能力向核心素养的转变现实思考：今天，教师需要什么样的培训？ “三贴近”：重培训愿景的指向。 贴近学校，突出“以校为本”的问题意识，增强教师培训的现实性； 贴近课堂，凸现“以教为本”的专业意识，增强教师培训的针对性； 贴近教师，彰显“以课为本”的发展意识，增强教师培训的发展性。 “三结合”：重培训方式的创新。集中培养与自主发展相结合；理论学习与实践反思相结合；关注个性发展与追求阶段发展相结合。 “三为主”：重培训课程的选择。构建以更新教育理念，追求教育智慧为主的“创造型”课程；深化以提高教学能力，解决实际问题为主的“体验型”课程；提倡以读书反思、课题研究、经验提炼为主的“反思型”课程。“三服务”：重培训价值的实现。为教育服务，提高广大教师实施素质教育和新课程的能力与水平；为教学服务，着力解决课堂教学中发生的问题和矛盾；为教师服务，关注广大教师的专业发展与自我成长。 人文情怀之根（仁爱之心） 专业情意之根（道德情操） 学科文化之根（扎实知识） 教育思想之根（理想信念）改知识结构改研训模式改专业行为改学习能力浇根式改善型：重庆市北碚区的有效行动“浇根式” ：实施教师专业情意与学科素养的行为“浇根”。“改善型”：全面推进“依托课例、对话课堂、回归课程、研究课题”的“三课两反思行动”，致力于以教师个体知识、能力的提升，精神、心智的全面提振，达成教师的“行为改善”，真正把教师培养成“学生锤炼品格的引路人，学生学习知识的引路人，学生创新思维的引路人，学生奉献祖国的引路人”。 “浇根”的价值指向 师性培育与文化生成！ 德性：“义”与“利” “义”：不是为自己获得利益 “利”：只是为自己获得利益 师性：示范性 王夫之：欲明人者先自明 陶行知：以教人者先教己 师性培育要处理好“制器”与“育人”的关系 做学生锤炼品格的引路人；做学习知识的引路人；做创新思维的引路人；做奉献祖国的引路人 思考：我们该拥有怎样的“教育观”？1、传统……=遥远?2、新的……=好的？3、中国的？……西方的？教师的使命：教书育人朱熹：指引者，师之功也 指：方向（培养全面发展的人） 引：方法（整合孩子可爱因素）努力促进孩子由自然人的完整化向社会人的完善化的转移！ 如果教师没有文化……文化生成无根无情无我无人无心无思想无精神无同情心无爱人情自我自私目中无人无个性无爱好缺尊严不知祖先由来无理想信仰没有精神皈依瞎子摸象落叶秋风镜中之花墙头小草断线风筝情趣不多底蕴不厚修养不足视野不宽 教书乏招 创新乏力育人乏术生活乏味 文化的缺失导致课堂的僵化 传统文化的教育价值：内圣外王 内涵 内圣，指内心有深厚的仁义礼智信等道德修养，即内修圣人之德。 外王，指外施王者之政，指把主体内在的修养所得，推广于社会，使天下道一风同。用儒家自己的话来说，就是通过修身来齐家，进而治国平天下。方法:三纲八目 三纲：①明明德，②亲民，③止于至善。 八目：①格物、②致知、③正心、④诚意、⑤修身、⑥齐家、⑦治国、⑧平天下； 一种现象要注意：现代与传统的对立 ……是……新要求； ……是……新举措； ……是……新理念； ……是……新特点； …… 而传统的………… 以生命为本自然的生命学生的生命自我的生命教师的生命家长的生命社会的生命生命的构成教育的角度化人生命三个维度的丰满与润泽三种生命形式的成长与提高芳香生命形式的成长与提高外：社会价值内圣外王生命完善行为准则、规范个人认知、道德生命内容的丰满与润泽内：个人品质轻松一刻：图片背后的隐喻 这组图片的隐喻意义是——我们活在当下的社会，我们更活在传统的思维中。血脉的遗传与文化的遗传一样。有什么样的文化，就有什么样的群体价值和行为。教育人应有一种“文化的自觉与自省”推动教师的专业发展根本任务就是唤醒教师专业发展直觉能力的解放，培养广大教师发展其精神生活的基本气质和精神动力。这种气质和