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PAGE PAGE 1 历史通达教学课堂例举 　　中图分类号：G623.41文献标志码：B文章编号：1673-4289（2013）03-0018-04 　　一、随机通达教学的理论基础及其内涵 　　认知灵活性理论指出学习是一个不断深化的过程，为了灵活地运用知识解决各种问题，仅仅理解事物的表层意义和识记零碎的知识概念是远远不够的，还必须对事物进行深层次的解构和认知。斯皮罗（Spiro，1991）等人针对此问题提出了结构良好领域知识与结构不良领域知识、初级学习与高级学习、认知弹性超文本等一系列具有开创性的概念。随机通达教学正是在认知灵活性理论指导下开发出的解决知识灵活应用问题的教学方法。所谓“随机通达教学”（randomaccessinstruction），是指学习者通过不同途径、不同方法进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识和理解[1]。随机通达教学模式的基本特点：（1）非线性和多维性。在网络环境和弹性超文本学习环境中，学习者对同一内容的学习是在不同的时间从不同的角度以多种不同的方式进行的。（2）案例性和情境性。随机通达教学是把概念具体到不同的实例中，并与具体情境联系起来，从不同方面说明其含义及与其他知识的联系，使学习者在具体情境中形成对知识的多维理解，有助于原有认知结构对新知识的信息加工和重构（顺应或同化）[2]58。由此可见，随机通达教学正是针对发