普通高中建立分层次发展性评价体系初探.docVIP

PAGE PAGE 1 普通高中建立分层次发展性评价体系初探 　　【摘要】教师评价从目的上来分可以分为两类：一是奖惩性教师评价，二是发展性教师评价。长期以来在绝大多数学校中的教师评价是沿袭传统奖惩性教师评价，尽管这些评价的出发点很好，但是还是会给教师加重负担，并且不能为希望提高专业能力的教师提供帮助，而发展性教师评价体系有利于教师在发展中遇到困难时提供必要的支持，因此急需建立一套教师发展性评价体系来适应当前新课程的推进。因此，在本文中提出建立分层次发展性评价的意义也就在此。 　　【关键词】普通高中；奖惩性教师评价；分层次发展性教师评价 　　教师评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。随着新课程改革的不断深入，原有的教师评价体系的弊端不断的显露出来，因此教师评价改革也势在必行。 　　一、普通高中原有教师评价体系的弊端和问题 　　1.奖惩性评价制度重视鉴定功能忽视教师的长期发展 　　我们今天所采用的许多评价体系绝大多数都是奖惩性教师评价体系，这种评价制度更多重视的是对教师的鉴定和选择的功能，而很少重视教师的自身长期发展。因此这种评价制度在实施的过程中很难取得教师积极的配合，反映的情况也并不一定是真实的情况。 　　2.奖惩性评价制度缺乏精确性 　　目前大多数奖惩性教师评价制