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《记梁任公先生的一次演讲》
【设计说明】
1、文章题为记一次演讲,好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些性格特点,并表达崇敬之情,所以品文和品人是这篇文章的重点。
2、将本课设计为板块系列:认识梁任公—走近梁任公—评说梁任公。这样设计既符合学生的认知规律,又能巧妙地引导学生逐步走进文本、研读文本,进而引导学生与文本对话。
3、教学这篇文章应注重其人文内涵,重在体悟人物性格、品格。当然,要把握梁任公的真性情与爱国情怀还是要通过对文本中的有关细节(第3-8自然段)赏析来认知。这样,学生能自然地体会到细节描写在表现人物性格与品格方面的作用。
4、考虑到学生对文中引用《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的材料难以理解,在设计时补充这些材料的故事、相关评论,为学生理解材料提供相关的背景支撑,让学生明白梁任公先生演讲时选用这些材料的用意。
【教学目标】
1、整体把握全文,理清文章从整体到局部的写作思路,以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法。
2、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
3、培养学生感悟、分析文章的能力和边阅读边标注旁批的好习惯。
4、课外搜集梁启超事迹,以全面感受他的人格魅力,学习梁启超先生的优秀品格。
【教学重点】
1、引导学生学习在叙事中表现人物的方法,着重分析第一、四、八自然段。
2、适当补充课外资料,如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料,激发学生想象,更好地体会人物演讲时的形象、性格,以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。
【教学难点】
1、学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。
2、品味文章的语言,准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。
【辅助教学手段】
多媒体课件
【教学时数】
1课时
【教学过程】
第一板块:认识梁任公
1、导语设计
“少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由,少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”这是我国近代的一位大学者所说的,同学们知道这位学者是谁吗?学生明确:梁启超。今天我们就随着作者梁实秋穿越时空来领略梁启超先生的演讲风采。(板书题目:记梁任公先生的一次演讲)
2、介绍梁任公
这里的梁任公就是梁启超。有谁了解梁启超的情况吗?
明确(多媒体展示):梁启超,广东新会人,中国近代维新派领袖,学者,自卓如,号任公,又号饮冰室主人。1895年同康有为一起“公车上书”,1898年入京,参与“百日维新”,戊戌变法失败后逃往日本,1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面。他曾经倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文,流利畅达,感情奔放,代表作《少年中国说》,晚年在清华学校讲学、著书立说,其著作合编为《饮冰室合集》。这是他作为学者的一面。
补充:饮冰,形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》:“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?”梁启超于戊戌变法后逃亡日本,用“饮冰室主人”为笔名,非常真实地反映了他忧国忧民的心境。
3、作者简介(多媒体展示)
梁实秋(1902—1987):从略。
提示:了解作家时重点从三方面着手,即生活时代、成就以及代表作品。
第二板块:走近梁任公
1、教师朗读课文,学生边听边思考
(1)“演讲”是文章的关键词,如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报,大家准备怎么拟写?
明确(多媒体展示):
主讲人:梁启超
题目:《中国韵文里头所表现的情感》
时间:民国十年左右
地点:清华学校高等科楼上大教堂
(2)本文是记演讲,还是记人?
明确:这篇课文题为记一次演讲,好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,并表达对梁任公先生的崇敬之情。
2、评点文章,深入感知
(1)演讲是文章记叙的重点,但文章的开头并未写演讲,作者写了哪些内容?这些内容反映了什么?
明确:介绍梁任公先生晚年情况;过去曾到清华学校作演讲的人的概况;青年学子对梁任公先生景仰的缘由;梁任公先生准备演讲稿。
反映了梁任公人品、修养出色,学问出众,受青年学子景仰;其他的不少显宦人物到校演讲都未能给人深刻印象,但梁任公先生却能做到,鲜明对比反映其演讲的成功。
(2)文章从第三自然段开始,正式进入演讲情景的描写,读课文第三至八自然段,并作旁注。
思考:①相比之下,梁启超的演讲作者记得清清楚楚,他讲有什么特点呢?梁任公给作者留下了什么样的印象?请大家思考、讨论后在文中找出相关词句并参照课后练习给这些语句加旁批。
明确(多媒体展示):
人物特点:身材短小精悍,秃头顶,宽下巴,肥大长袍,步健,风神潇洒,左顾右盼,光芒四射———潇洒、自信
开场白:极简短、独特———生动、幽默、谦逊、自负
声音:沉着而有力,洪亮而激亢———沉稳
内容:丰
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