咨询师心理测验学复习要点.pptVIP

五单元 被试误差及控制方法 应试技巧及练习效应 教育背景较差、经验较少或智力较高者，受练习效应的影响较大； 着重速度的测验，练习效应较为明显； 重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度要大于复本的测验； 两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相距三个月以上练习效应可忽略不计； 一般的平均练习效应，约在l／5个标准差以下，并且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后练习效应增加不明显。 动机与焦虑因素 测验动机会影响被试的态度、注意力、持久性以及反应速度等，从而影响测验的成绩。 （一）应试动机 能力低的人 求胜心切的人 不熟悉测验者 具有某种人格特点(缺乏自信、患得患失）者 测验成绩与自己关系重大者 心理测验易焦虑的人群： 焦虑对测验成绩的影响 焦虑程度 测验成绩 反应定势 求快与求精的的反应定势 即反应风格，指被试独立于测验内容的反应倾向、应答习惯、喜恶特点。 喜好正面叙述的反应定势 喜好特殊位置的反应定势 喜好较长选项的反应定势 猜测的反应定势 六单元 测验的评分 原始分数的获得 原始分数的转换 七单元 测验结果的报告(P390/391,重要) 测验分数的综合分析 报告分数的具体建议 应报告的是测验分数的解释和建议； 报告内容应尽量避免使用专业术语； 保证当事人知道测量的目的和功能； 使当事人知道他与什么团体在比较； 使当事人知道如何运用其测验分数； 要考虑分数带给当事人的心理影响； 让当事人积极参与测验分数的解释； 测验报告不要交给无关的家人、老师、领导。 报告分数的具体建议 显示性测验: (A)即预见性测验; (B)即样本测验; (C)即标记测验; (D)包括样本测验和标记测验 测验项目的初步选择标准为: (A)项目本身的性质; (B)项目与测验目标的关联程度; (C)包括上述两者; (D)项目文述应通俗易懂 编排和组织测验项目: (A)只须把握测验的长度; (B)只须关注操作测验项目的安排; (C)只须安排预试测验; (D)操作的步骤应包括前三者和编制相应的复本。 测验项目按反应方式分有: (A) 论文题; (B) 是非题; (C)简答题; (D) 回忆题 制定项目编写计划时,通常需要制定一张: (A) 单相细目表; (B) 三相细目表; (C)双相细目表; (D) 四相细目表 在编制匹配题时,刺激题和匹配题的数目: (A) 一般例举6~15项, 后者比前者多2~3个; (B)一般例举4~12项, 后者比前者多3~4个 (C)一般例举7~16项, 后者比前者多4~5个; (D)一般例举5~14项, 后者比前者多1~2个; 口头成就测验与完全纸笔测验间: A 高相关; B 小相关; C 无关; D 中度相关 操作测验是介于一般认知结果的纸笔测验和在未来真实情境的实际活动之间，起真实性较纸笔测验：（A）要高； （B）要低； （C）相等； （D）无相关 练 习 真题 难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。 （A）中等；（B）一般；（C）高；（D）低 错误的测验观不包括： （A）测验万能论；（B）测验无用论；（C）心理测验即智力测验；（D）测验是辅助工具 不能把分数（），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论…… （A）绝对化；（B）神化；（C）系统化；（D）泛化 Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A，B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（）,乘以一个常数是为了使单位变大从而去掉小数点。（A）整数；（B）小数；（C）负值；（D）分值 标准十分，平均数为（），标准差为（） （A）6, 2; （B）5, 1.5; （C）6, 1.5; （D）7, 1.5 IQ＝100＋15Z，是（）的计算公式。 （A）比率智商；（B）标准分数；（C）标准差；（D）离差智商 最简单而且最基本的表示常模的方法是（），有时也叫常模表。 （A）转换表；（B）分布表；（C）对照表；（D）都不是 效度的概念 效度的定义 效度：指测量的有效性，即所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度。 在测量学中，效度被定义为：与测量目的有关的变异与实测值变异之比，Sv2 / Sx2 。 效度除受随机误差影响，还受系统误差影响。 效度的性质 相对性：效度是针对某种特定的测验目的和功能。不可能有对任何测量目的都有效的测验。 连续性：效度只有程度上的差异。不是有效还是无效的问题；而是高效、中效还是低效的问题。 信度和效度的关系 区别：信度只受随机误差影响，而效度既受随机误差影响，又受系统误差影响。 联系： 1 信度是效度的必要而非充分条件，即信度高、效度不一定高