中外教育思想史第五章隋唐时期的教育.pptVIP

第五章 隋唐时期的教育 一、隋唐时期的文教政策 二、官学的继承和发展 三、科举制度的产生和发展 一、隋唐时期的文教政策 （一）崇儒兴学思想的重新确立 （二）兼重佛老 （一）崇儒兴学思想的重新确立 1、隋朝：积极促进南北儒学的合流 2、唐朝：重新确立儒学的统治地位。 （1）将孔子偶像化。 （2）重用儒家人才。 （3）统一儒家学说。 （4）根据儒家思想确立治国方针。 （二）兼重佛老 1、佛教的影响 （1）成为对民众进行精神统治的手段，并破坏生产，威胁国家财政。 （2）促进了中国文化的发展。 （3）为后世的教育活动提供了借鉴。 2、道教的影响：增加了士人的学习和考试内容。 返回 二、官学的继承和发展 （一）背景：魏晋南北朝时期的发展 （二）隋朝的官学 （三）唐代的官学 （一）背景：魏晋南北朝时期的发展 1、设国子学：目的是 “殊其士庶，异其贵贱”。 2、设分科大学：冲破了汉以来儒家学说垄断太学课程的局面，对隋唐的分科教育很有影响。 3、设律博士。开后世律学之先河。 4、四门小学。 5、北魏正式建立郡国学校制度。 （二）隋朝的官学 1、另设书学，算学及地方的县学。 2、儒家经典恢复为主要教材。 3、在中央设置了国子寺，内设祭酒一人，总管教育事业。（我国历史上第一次设立专门 管理教育的政府机构和官员） （三）唐代的官学 1、六学一馆 国子学、太学、四门学、书学、算学、律学、广文馆 2、特点：建立中央和地方分级管理的教育行政体制；形成一系列教学管理制度；增添教育内容；教育等级制明显；学校类型多样化；教育、研究、行政三者合为一体。 返回 三、科举制度的产生和发展 （一）魏晋南北朝时期的九品中正制 （二）隋唐时期科举制度的创立 （三）历代科举制度的改革和演变 （四）对科举制度的分析评价 （一）魏晋南北朝时期的九品中正制 又称九品官人法，把被选的士分为九品三级，即上上、上中、上下；中上、中中、中下；下上、下中、下下。 将士分为九品的执行者为中正官，郡设小中正、州设大中正，由地方上有声望的人担任。 为“综核名实”而立，在初期受到一定的效果，之后，演变为按门第取士。产生了“上品无寒门，下品无势族”的流弊。 （二）隋唐时期科举制度的创立 选举制度的发展演变：以德取人的察举制－以门第取人的九品中正制－通过分科考试选拔人才的科举制度。 607年，隋炀帝招十科举人，其中进士科的开始标准着科举制度的产生。 思考：为什么科举制度能在中国维持1300多年？ 科举制度对中国社会中国教育产生了什么影响？ 为什么要在1905年废除？ 对我们今天的考试改革有什么启示？ （二）隋唐时期科举制度的创立 1、生源和考试手续 （1）生源：“生徒”和“乡贡”。 （2）手续：经学校或地方长官考核送礼部参加考试，再经吏部复试后授官 。乡试（地方）－省试（尚书省礼部）－吏部试 2、考试的类型和科目： 类型主要是常科和制科；科目主要是秀才、明经、进士、明法、明书、明算等6科 3、考试方法： 主要有帖经、墨义、口试、策问、诗赋等6种 帖经 墨义 （三）历代科举制度的改革和演变 1、宋代的改革 2、元代的改革 3、明代的改革 4、清代的科举制度 1、宋代的改革 （1）确定殿试制度，皇帝直接控制科举。 （2）设置“别头试”，限制考官权力。 （3）建立弥封誊录制，防止考官舞弊 （4）扩大及第名额。 （5）考试周期确定为三年一次。 （6）每次考试分三个阶段：乡试--省试--殿试 （7）确定殿试之后的待遇。 宋殿试图 殿试之后的待遇 按“三甲五等”发榜 第一甲：名列第一，第二等者，赐以“进士及第” 名义。 第二甲：名列第三等者，赐以“进士出身” 名义； 第三甲：名列第四，第五等者，赐以“同进士出身”名义。 告示 2、元代的改革 （1）明定三场三制： 乡试、省试都各考三场，每场之间相隔三日 （2）确定乡试、省试的具体日期 ： 乡试第一场为农历八月二十，会试第一场为农历二月初一 （3）规定考试范围 ： 出题范围是《四书》，答题范围是朱熹的《四书章句集注》 3、明代的改革 （1）确定“三年大比”制度。 （2）考试过程改为四个阶段。 （3）考试的手续更为严密。 （4）确定八股取士的考试形式。 “三年大比” 制度 洪武十七年