生命-生命教案设计(上).docVIP

学校： 使用人： 时间： 教学基本信息 课题 19 生命 生命 学科 语 文 年级 四年级 课标要求及教材分析 课标要求 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课程改革与主题构建的宗旨是为了每一位学生的发展。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也不同。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴。并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 本单元以热爱生命为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主题课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》和《花的勇气》,一个阅读链接,一个语文天地.《生命生命》是一篇议论性散文.作者对生活中极为普通的飞蛾奋力挣扎逃生、小苗顽强从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声作了深深地思考,表达了珍惜生命，决不让它白白流失,要让自己活的更加光彩有力的人生哲理. 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 学情分析 四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习内容的困难。所以教学要多引导孩子们联系生活实际领悟生命的含义，树立正确的人生观和价值观。 教学目标(含重、难点) 教学目标： １、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学资源准备 多媒体课件、交互式白板、音乐 教学过程 修订与生成 第一课时 收 一、导入新课： 人生一世，草木一秋。每一种生物都对生命有自己的理解： 出示课件：天空说，生命是飘浮的白云 生说：(出示图片) 大海说，生命是起伏的浪花 大树说，生命是抽法的枝条 小鸟说，生命是飞翔的翅膀 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题） 二、齐读课题，你想知道什么？ 三、交流对作者的介绍（课件出示） 台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是身残而志不残的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成了一名非常出色的作家。 四、 明确学习目标：（课件出示） ⑴认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）理清文章脉络。 放 自主学习环节（课件出示自学要求）： 1、自由朗读课文，读准字音，勾画并疏解生字词，读通句子，在难读的地方多读几遍。 2、正确朗读下列词语 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜 3、边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 4、你能从课文中找到那些问题