两型四步自主合作高效课堂各环节.docVIP

“两型四步”自主合作高效课堂各环节操作指南 我校的“两型四步”自主合作高效课堂正在高一年级强势推进，但不少师生对高效课堂各环节体会不够充分，操作不得要领，影响了课堂效果。现编写本操作指南供师生培训使用和具体操作时参考，希望对大家有所帮助。 一、预习： 预习前老师要有必要的引入、自学提示或点拨，时间应控制在5分钟以内，以帮助学生自学完成部分导学案。 学生根据导学案中的“导学”（学习目标、重点、难点、知识链接、学法指导）内容提示去看教材和相关辅导资料；老师准备的相关实验或学生实验、视频资料、演示课件、阅读材料可以在这一环节里运用；然后完成导学案中设计的问题和题目，对重点、难点有有疑问的地方用红色笔标出，各学习小组可以围绕重点、难点、疑点、混点等相关内容展开讨论。 预习时以80%的学生完成导学案所设问题的70%为宜，教师要充分了解学情（学生会的与不会的）。 预习的基本流程是：独学（自学）→互学（求教）→群学（小组研讨）。 1、独学：学生个人通过看教材和资料，自己独立的完成导学案上的学习问题和题目的50—60%，注意独学时学生不准讨论和交流，这是预习课中最重要的一个环节，在整个预习中占60—70%的时间和精力，独学使用黑色或蓝色墨水笔。 要求： （1）坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写； （2）翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动； （3）独学过程不要提问或交头接耳，要独立完成； （4）遇到与己无关情况不要分神，更不能抬头张望； （5）独学认真思考，阅读教材、参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问； （6）导学案的书写要字迹清晰，工整规范，行平列直，切忌潦草应付。 2、小组合作（互学）： 小组合作交流依由小到大的原则，即对子→分组→整组。 互学：学生通过自学确实不能够完成的学习问题和题目，再与自己学习对象一起讨论探究完成； 群学：学生通过独学，互学仍然不能解决的学习问题，由整个学习小组共同讨论探究来完成。这个环节主要体现特优生带优生，优生帮助待优生。 在整个自主合作课中，互学和群学各占15—20%的时间和精力，均使用黑色或蓝色墨水笔。 要求： （1）对子交流，把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑； （2）小组研讨，把自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流； （3）学生交流，要把凳子轻轻放入桌下，行动要迅速，便于交流活动。交流谈话声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫。小组交流直立时，不要拥挤； （4）交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见，反对缄默不语，麻木迟钝、人云亦云的依赖心理，严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍； （5）合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做； 小组学习注意事项歌谣： 小组讨论声音小，开口之前要想好。别人发言认真听，意见不同我不吵。 他人不会我帮忙，为组争光集体好。无论对错要谦虚，团结互助往前跑。 二、板书： 本组所分配的一方黑板是反馈、拓展、交流、展示的平台，版面利用要自然，想写就写，挥洒，板书时间为本节上课前的课间，以免影响课堂展示。 要求： 1、板书迅速，工整规范、简明，条理清楚，字迹清晰； 2、版面设计规范合理，清楚美观，作图科学，横平竖直、图文并茂，重点突出； 3、白色粉笔为主，用好彩色粉笔，有助于强调重点，有时还会达到意想不到的效果，但使用不要过多，否则不仅没有达到突出重点的效果，反而会给人眼花缭乱之感，影响版面整体效果。 三、站立交流： 站立交流时间为5分钟，作用：一是核对导学案上的答案，二是解决疑难问题，三是学习小组人员统一思想观念，为展示、对抗质疑做好充分准备。 要求： 1、站立交流时精力要集中，进一步明确学习目标； 2、对答案时，错的要用红色笔做好更正； 3、组内同学解答疑难问题时要认真听，弄懂弄通。 四、展示、质疑： 课堂展示、质疑是一节课的精彩部分，展示的内容就是重点、难点、疑点、混点（一般由教师根据学情分配展示内容，展示人由小组确定），展示应侧重知识的迁移运用。 质疑是听展者发表纠错、补充、疑问、不同意见或见解、不同解题方法，是思维的碰撞，是对感悟进行提炼、提升。 1、展示要求： （1）展示者准备要充分，设计好开头语、过渡语、结束语，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，要把展示内容组织成展讲语言，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案； （2）展示者应提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，站在聚焦处，眼睛环视全体同学，便于展示及听展者倾听； （3）展示前要对上一组展示有总评，简明扼要，评价中肯，切忌将征询的目光投向老师； （4）展示者要仪态大方、声音洪亮、口齿清晰、语言流畅、语速适中、抑扬顿挫，准确把握展讲时间，切忌拖泥带水； （5）展示者可利用电子白板或实物投影等辅