第四章(3)创设安全的探究氛围.pptVIP

案例一：开水浇花 金秋十月，菊花盛开。孩子们为了把幼儿园装扮得更加美丽，纷纷从家里带来了一盆盆五颜六色的菊花。他们可喜欢这些菊花了，每天围着观看，还为花浇水。 这天，一个小朋友突然跑过来说：“老师，杰杰用开水浇花呢！”我忙走过去，果然看到他杯子里的水冒着热气。 我问他：“你为什么用开水浇花呢？”他回答说：“你不是说过不让小朋友喝生水吗？我也不想让菊花喝生水，那样不讲卫生。”多么天真的孩子呀！我刚要告诉他浇花不能用开水，但转念一想，这不正是让孩子探究的好机会吗？何不让孩子按他自己的意图试一试呢？想到这里，我对孩子们说：“开水浇花行吗？”孩子们有的说不行，有的说行。 我继续说：“到底能不能用开水浇花，咱们试试看。杰杰，你每天继续用开水浇这株花，看看是凉水浇的花长得好，还是开水浇的花长得好。”杰杰当然很乐意，他非常自信地把开水浇到花盆里。 为了增强孩子们探究的兴趣，我为杰杰做了一个纸杯子标记，让他记录给菊花喝开水的杯数。这项活动也吸引了许多小朋友，他们密切注意着菊花的变化。 渐渐地，他们发现用凉水浇的花越开越大，而杰杰的花头两天还没什么变化，后来却低下了头，叶子也耷拉下来了。孩子们边观察边议论：“看咱们的花开得多大呀，杰杰的花开得那么小，还那么不精神、、、、、”终于有一天，杰杰忍不住跑过来哀求我：“老师，你看我的花快要死了，你能不能救救它呀？” 看到他一副伤心的样子，我抚摸着他的头对小朋友们说：“你们看杰杰用开水浇的花怎么了？”小朋友们七嘴八舌地议论开了，有的说花被烫坏了，有的说开水浇的花不会开。这时，我问孩子们：“到底应该用什么水浇花呢？”他们几乎异口同声地回答：“用凉水浇花。” 通过实践和观察，孩子们最终得出了正确的结论，我真为他们感到高兴。此后，我既肯定了杰杰爱动脑筋，坚持试验的态度，又为他提供了一盆菊花，让他用正确的方法照料。 2、寻求幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿 （1）观察、倾听幼儿的问题和谈论，询问幼儿的意图，努力理解幼儿的想法 案例：丢失的小磁铁 最近，岳老师在科学发现角投放了小磁铁，孩子们很感兴趣，来操作的人很多。 这一天，岳老师发现磁铁少了6块，她问孩子们谁发现了，孩子们都说没看见。第二天一早，张环的姥姥送他来幼儿园时悄悄对岳老师说：“张环把小磁铁拿回家去了，我和他妈妈为这事还揍了他一顿，告诉他不能把幼儿园里的东西拿回家。他也认错了，您别批评他了。他让我告诉您，别再告诉另外两位老师了。” 姥姥走了后，岳老师把张环叫到跟前问他：“为什么把小磁铁拿回家呢？”张环说：“我们家新装修完了，我想看看哪些东西能被磁铁吸住，就把磁铁拿回家了。我想等用完了还把它送回来。” 我被孩子的这种好探索的精神感动了，虽然他的做法欠妥，但他的动机是好的。 我想这是我们工作的一个失误，我们应该让孩子们学会和老师商量，把自己的需求告诉老师。为此，我调整了区角玩具材料的管理办法：如果小朋友想把玩具材料借回家，只要和老师说一声，并在小本子上登记一下，记着第二天带回来，不影响其他小朋友玩就行了。 令人可喜的是，通过这件事，我发现孩子对科学探究的兴趣已从幼儿园扩展到了家庭。这件事也告诉我们，家长在教育孩子时，应该问清事实，不要挫伤他们探究和学习的积极性。 （2）观察幼儿用材料做什么，用与幼儿相同的方式使用材料 在区角活动时，韩华守着一盒拼插玩具却没有插出什么，而是把两个管状的玩具插在耳朵上，并且一副笑眯眯、美滋滋的陶醉样。我没有阻止他这种按常理来看是不好的行为，而是也拿了两根同样的玩具放在了自己的耳朵上。啊，我听到了。所有的声音都变得好听了，像从远方传来，伴着沙沙的声响，妙不可言。韩华见我有了与他同样的表情，更热情地介绍说：“沙沙地，像下雨一样。”多好的比喻，多有趣的发现。 3、尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释 案例一：菊花是臭的 地上摆放着六七盆颜色不同、品种各异的菊花。王老师先让孩子们离开座位，去嗅一嗅菊花的“香味”，期待着他们回答“菊花是清香的。”然而，第一个幼儿的回答就出乎教师的意料：“菊花是臭的。”引起全场大笑。接下来的回答也是五花八门：“有点香，有点臭”、“毒药味”、“茶叶味”、、、、、、 王老