国际视野下的九年一贯制道德养成教育模式的研究.docxVIP

立项级别 区级 立项编号 2008A029 国际视野下的九年一贯制道德养成教育模式的研究 二0 — 0年三月 课题研究缘起 （一）德国、新加坡教育考察所见 (2) （二） 三国学生行为差异带来的思考 （三） 学校养成教育国际化的意义 二、 课题研究设计 （-） （-） （三） （四） (6) 研究目标 研究内容 概念界定 研究原则 三、 九年一贯制学校道德养成教育模式建构的策略 （-） 1. 3 (二〉 1 3 《三〉 1 2 (四》 1 坚持德育为首，形成育人共识?? 坚持德育为首的办学思路 认识复杂与艰巨的德育特点 实施以人为本的德育理念 设计渐进目标，培养国际化人才 三个习惯 三种品质 三个报答 完善教育内容， 结合生活实际， 围绕教育中心， 构建活动体系 确立教育内容 构建系列活动 挖掘多种资源，探索教育途径 开发学科渗透资源 开发社团课程资源 开发学校文化资源开发社会教育资源 探索管理模式，促进自主发展 自我管理 自我评价 课题研究成效 （-）形成了 “三位一体”的德育新局面 （-）促进了德育教师队伍的新发展 （三）呈现了学生道德素养的新气象 4 (五》 1 !1! (8) (8) (10) (12) (13) (18) (20) 国际视野下的九年一贯制道德养成教育模式的研究 成果摘要：本课题研究的价值在于用国际化的视野，从九年一贯制办学体制和教 育特点出发，在分析和借鉴国外养成教育成功经骑的基础上，探索出了九年一贯制学校 道德养成教育的模式。在认识层面上，提出了 “德育为先，先做人后做事”育人理念， 设计了渐进性的德育目标。在操作层面上完善了养成教育的内容和活动系列，挖掘了学 科渗透、社团课程、校园文化和社会教育等四方面的资源，积极进行教育方法和途径的 探索。在管理的模式上，釆用自我管理、自我评价的方式，从而使学校的道德养成教育 出现了 “三位一体”的新局面，促进了教师德育队伍的新发展，提高了学生道德素养， 提升了学校的美誉度。 关键词 国际视野九年一贯制道德养成 一、课题研究缘起 学生道德养成教育是学校德育管理的核心点。本课题研究源于在国内外校际交流口 趋频繁的今天，我们所见的学校教育和学生行为差异后带来的深度思考。 (-)德国、新加坡教育考察所见 本校和德国科堡中学是友好学校。每年两校都会有师生互访。2006年我校校长等 带队去德国，三件事让他终生铭记。从这三件事里，可以看到中德两国学生的不同，也 可以看到德国人的教育观。 1?吃饭时的习惯 中徳学生一起搞活动，一起吃饭。徳国学校一般没有食堂，也不需要食堂。学生下 午一点左右放学，去社区活动，每人11点左右吃自带的点心，类似于中国的课间餐，在 一个规定的大厅用餐。X校长和老师们的感觉是，他们的学生吃饭，纪律、卫生、秩序 都非常好，没有一点喧哗。吃完后，德国学生主动把桌椅放回原处。再看他们坐过的地 方，一点纸屑没有。但我们的学生就不同了，吃好了就完事了。德国学牛搬桌时，他们 站在一旁，成了旁观者。 步行锻炼品行 德国的学校教育，很重视学生意志品德培养。有一天，我校师生跟随德国学生一起 去农村、工厂、社区参观。汽车走到一个山坡时，全体学生下车。当时，大家都以为目 的地到了，但实际上离参观地还有近一个小时路程。徳国学校让孩子走路锻炼，这也是 此次活动的内容。走路中，中国学生明显比德国学生吃力。 没有尊卑烙印 在德国，从家庭到工厂、街头，你都能看到对劳动的尊重。开冲床锯木头的工人看 见参观的屮国人，阳光地打招呼。在这里，技术工人和白领收入差距并不大，工厂也有 咖啡吧、酒吧、读书吧，工人们也经常去看书。X校长立即想到了国内，在很多家长眼 里，孩子当官比当老板风光，当老板比当工人、农民风光。“社会的价值取向，正在把 教育逼入窒息的空间。”当街指着清洁工人教训孩子，“不好好读书，以后就像他一样 扫大街”。不尊重劳动、不尊重别人的教育，会有效吗？ 我校和新加坡爱同学校是2007年建立的友好学校，每年两校师生都会进行一次互相 的交流和学习活动。2008年我校40位学生在校领导的带领下，考察爱同学校的教育和 教学活动，其中的几个场景，令每一位教育者深思： 1 ?走在干静的街道上 一下飞机，有种迫不及待要环顾新加坡街道的冲动。而事实上，真不得不令人叹服, 新加坡不愧是一个有“花园城市” Z称的地方——城市街道干净不说，空气也委实是清 新得紧。蓝天与白云，在这里真不是一种奢望，还有道路两旁的树木，我们说不出名字, 但都是茂密蔽天、枝叶也不沾染灰尘的。街上到处可见向我们送来灿烂笑脸和热情招呼 的人们，让我们丝毫感觉不到走在界国的陌生和疏远感。 坐在安静的校园里 习惯了国内校园课间的喧闹，置身在爱同学校的校园里，我们突然觉得有些异样： 这里的学校为什么总是静悄悄的，同学们在老师