浅析如何提高初中学生记忆英语单词的能力.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析如何提高初中学生记忆英语单词的能力 甘肃省临泽县城关初级中学 张彩芸 引言 人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译）。相对来说，词汇关是最难过的一关。英语的词汇量大，就初中学生而言，到毕来为止，学生应掌握总词汇量至少在1800以上，实用词汇量为1300至1500。词汇是外语教学的一个最重要的内容。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）在《语言学与语言教学》中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能表达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了” (平克虹,1999，11期，第2页)。可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。 一、当前初中学生记忆英语单词现状分析 虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母重新教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 95% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。 为帮助学生有效记忆单词,本文就如何搞好词汇教学,帮助学生有效的学习、记忆单词,快速扩大词汇量,促进语言交际能力的提高,为听说读写译打下良好的基础,谈几点看法。 二、创设情景，引导和培养学生形成最佳的学习心理状态的方法 学习者的学习心理状态是学习者有效、高效学习的载体、前提和保障。最 佳的学习心理状态是一般的学习心理状态和特殊的学习心理状态的有机结合。良好的学习心理状态具有稳定性、调控性、协同性、主体性和意识性的特征。如何构成初中学生学习英语的最佳心理状态呢？我们认为可以从以下几个方面做起： 1. 激起学生强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我们曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，两班成绩差距显著！ 2. 促成学生稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我们宣布他们英语测试成绩比对比班高出 20 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着笔者又公布了满分的同学，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，笔者对当堂内容进行了测试，85%的同学全部掌握，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，笔者进行了反思：这节课取得了令人满意的效果。我们认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。 3. 要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。” 现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。（冯维2005，12-1，221页）如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。 三、初中学生的记词方法浅析 一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方 法来记忆英语单词。 1. 词汇表多元记忆法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！ 2. 读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音