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PAGE PAGE 1 营造教学情境激发学习兴趣 　　如何在教学中创设良好、轻松、愉悦、和谐的情境，激发学生情感，激发其学习兴趣，是上好一节课的前提和条件。在课堂教学中，教师应如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。 　　一、商量教学，激发学习兴趣 　　无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感，愿意听他的话，喜欢他做的事。与学生商量是民主治教的体现，也是引导学生参与教学的一种手段。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分与学生进行商量，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。 　　二、联系实际，引发学习兴趣 　　现实的、身边的问题才是学生最感兴趣的。有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。例：小明的爸爸下岗后，做起了经营水果的生意，一天他先去批发市场，用100元购甲种水果，用150元购乙种水果，乙种水果比甲种水果多10千克，乙种水果的批发价比甲种水果的批发价每千克高0.50元，然后到零售市场，都按每千克2.80元零售，结果，乙种水果很快售完，甲种水果售出4/5时，出现滞销，他又按原零售价的5折售完剩余的水果。请你帮小明的爸爸算一算这一天卖水果是赔钱了，还是赚钱了（不考虑其他因素）？若赔钱，赔多少？若赚钱，赚多少？ 　　这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生，要帮小明爸爸算出到底赔钱了还是赚钱了，就要知道销售总收入是多少，而总收入又包括几部分？让学生进行了认真的分析和讨论，最后得出了结论。 　　通过设计这样一个现实生活中的问题情境，使教学内容更具有真实性、趣味性、问题性、开放性，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，感受到学习数学、学好数学的好处。 　　三、在“玩”中学，唤起学习兴趣 　　学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。 　　让学生在游戏中学知识，既符合学生的年龄特征，又符合他们的认知规律。如在“轴对称图形”的教学中，教师刚出示了一张脸部图片，学生们立刻指出没画眼睛。“对了，今天我们来玩蒙眼贴眼睛的游戏。”学生们争先恐后地想试一试。待一名同学上来蒙上眼睛后，他很快完成了。“歪了！”“一高一低！”“不一样大！”听到同学的笑声，他连忙解开蒙眼睛的布。原来老师准备了三只眼睛图案，其中一只比另外两只眼睛小一些，因为他眼睛被蒙着，于是拿了一大一小的两只，所以贴歪了。重贴好后，学生们都高兴地鼓起掌来：“两边一样大了！这样才美呀！”“像这样两边一样大小，左右两边能完全重合的图形就是轴对称图形。”对八年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学得轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下深刻的印象。 　　四、竞争教学，调动学习兴趣 　　实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛。因此，教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，以激发学习兴趣。 　　如，在进行一元二次方程课堂训练时，教师布置4道题：①（3x+2）2=24；②x2-7x+10=0；③（2x+1）2=3（2x+1）；④x2-2x-399=0，把全班学生分为4组，每组选做两道题，看哪组做得最快最正确，提倡小组进行讨论。学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 　　五、动手操作，提高学习兴趣 　　心理学研究认为：“智慧出于手指尖。”因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。 　　如在“轴对称图形”教学中，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的