初中语文案例：《散步》课堂教学案例..docVIP

PAGE PAGE 7 老师，能不能再等一等？ ——《散步》课堂教学案例 　 [案例背景] 今天语文课的教学内容是莫怀戚的《散步》。我按精心设计好的教案讲课，教学流程按部就班地进行着，课堂气氛活跃，学生神采飞扬，就这样顺利地进入到第四个环节——让学生提出有价值的问题，然后联系课文进行品味探究。我期待着学生能马上提出我所预设的问题，以便直奔教学难点，落实教学目标，进入下一个环节。学生沉默，思考，课堂一片寂静，我等待着。可是，两分钟过去了，仍无人回答。遇到这样的情况，我一贯的做法是：打断他们的思维，越俎代庖把自认为有价值的问题抛给学生，然后按预定的方案“顺利”完成教学。课后，曾有学生和我交流：“老师，如果你能多留点时间给我们，我们一定能有自己的见解。”而我总是敷衍：“教学进度完成后，如果时间允许,老师就让你们这么做。”面对这永远未能兑现的“承诺”，学生总流露出失望的神情。今天，正当我也想继续这么做的时候，忽然，一个男学生抬起头，急切说：“老师，能不能再等一等？”一呼百应，教室里纷纷响起了“请求”。望着一双双大胆而自信、执着而期待的眼睛，我心中不由地一震：我今天能再一次无情地剥夺学生探究的权利，熄灭学生成功的欲望吗？想到这里，我微笑着宣布：“好,老师等着你们。”学生惊喜万分。 [案例描述] 我一边在教室里巡视，一边观察着学生们专注思考的神情。我相信他们一定能提出有价值的问题。 五