手工活动中探究式学习方式初探.docVIP

PAGE PAGE 1 手工活动中探究式学习方式初探 　　在幼儿园活动中，手工活动深受幼儿的喜爱。这是因为在活动过程中人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。的确，手工材料五花八门，制作方法多种多样，其中蕴含了观察、思维、操作、想象、创造等多种学习价值。 　　传统的手工教学活动方式大致有两种，一种是教师示范，幼儿跟学；另一种是教师通过让幼儿学习看图示来制作。皮亚杰认为：“幼儿只有在积极的活动中才能获取知识，在与环境的相互作用中发展智力。”为此，我尝试在手工教学活动中让幼儿通过自主探索学习的方式来发现制作的规律。并进行制作。从而促进幼儿积极性、主动性、创造性的发展。 　　一、在对材料的感受、选择中发展思维能力 　　手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然物剪贴、自制玩具等。其中纸工又有撕纸、剪纸、折纸、立体制作等。而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多废旧物都可以成为自制玩具的材料。引导孩子发现每种材料的性质以及它们之间的联系，有利于发展孩子的思维能力。 　　比如，对于一些比较简单的手工活动，教师无须直接告诉孩子需要什么材料来制作，而是可以先让幼儿独立思考。如：我们要做一顶帽子，需要哪些东西呢？幼儿会根据已有经验来思考选择什么材料。有的孩子认为需要布，有的孩子认为需要纸，有的孩子认为需要毛根，等等。然后我提供这些材料，让幼儿思考：如何用这些材料制作出自己需