着眼课改,提升听、评课水平石家庄市教育科学研究所张惠英.pptVIP

一、听、评课的意义 苏霍姆林斯基的感悟：经验使我深信，听课和分析课这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，如果偶然想起来才去学校听几节课，老是忙于开会和其他事物，使他走不进教室，不接触教师和学生那么校长的其他工作都 失掉意义，开会等等的事，都会一钱不值。 二、课改倡导的听、评课原则 发展性原则：（管理型、发展型、2+2评课法） 促发展、促提高 诊断、指导、服务、咨询 了解教学现状，改进教学管理（苏霍姆林斯基听课的故事） 拉近与师生的距离，激发师生热情。 以人为本，双主体性 新型的听、评课组织关系的构建： 教师人人都渴望你来听课指导 关注整体性 教师——教学理念、思想境界 学生——精神面貌 教学——前因后果（推模式、教辅、教具、甚至教材） 关注过程性 （1）课堂教学的全过程 （2）考虑教师个人成长的历程 强调连续与有效性 听、评课的书面结论 后续改进的跟踪措施，形成科学的听、评课链—— 听—评---研---再听---再评------ 具体一些的评课原则还有 （1）实话实说原则--------只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的意义。 三、听评课的策略与方法 如何提升听、评课工作的质量？ 1.保证听课的时间和数量 听课的时间从哪来？ 例会之前先听课？ 2.听评课要应抓住的要害是什么？ （1）教师教的有效性： 有趣 发掘了学生潜能 使学生