初中语文案例：《列夫托尔斯泰》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 4 做一回“平等中的首席” ——《列夫·托尔斯泰》教学案例 一、背景： 雅斯贝尔斯曾经说过：“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况。”现实的状况是，当学生面对奥地利作家茨威格的《列夫·托尔斯泰》时，茫然不知所措。他们大多第一次听说托尔斯泰这个名字，对他的作品和人生经历，更是知之甚少。在这样情况下，如何展开文本与学生的对话呢？如何让学生体验到托尔斯泰那深邃精神世界呢？ 二、教例： 构想——备课时，我考虑到学生对这类故事性不强、文句又深奥的文章兴趣不大，觉得首先应该让他们多读文本，这是学生与文本展开对话的基础。为了引导学生做到，我从自己的备课体会谈起，说自己是在大声朗读该文五遍之后，才找到一点备课的思路。这句话使大部分学生感到惊讶。于是，我趁机提出自读要求，即希望他们至少自读课文三遍。他们欣然接受。其次，我觉得还应该引导学生了解托尔斯泰其人其事，初步感受他那高尚的人格魅力，然后回到文本的时候，才能更好地领悟茨威格那种华彩纷呈的文字。于是，我让学生充当记者，对着黑板上托尔斯泰这个名字自由提问。学生提出下列问题：“托尔斯泰长得怎样？有哪些作品？他的生活经历如何？成就又如何？”就这样，一个课外作业自然而然地产生了：查找资料，寻求问题的答案，教师推荐阅读《名人传》。有了以上铺垫，研读课文不再是一次艰深的跋涉，而是与一位似曾相识的老友握手言谈。 过程——为了检查预习